{"id":12681,"date":"2015-05-19T16:54:12","date_gmt":"2015-05-19T16:54:12","guid":{"rendered":"http:\/\/ceric.org\/?p=12681"},"modified":"2015-07-13T15:12:36","modified_gmt":"2015-07-13T19:12:36","slug":"la-5e-et-la-6e-annee-une-periode-charniere-pour-lexploration-de-carrieres-selon-une-nouvelle-etude-financee-par-le-ceric","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2015\/05\/la-5e-et-la-6e-annee-une-periode-charniere-pour-lexploration-de-carrieres-selon-une-nouvelle-etude-financee-par-le-ceric\/","title":{"rendered":"La 5e et la 6e ann\u00e9e : une p\u00e9riode charni\u00e8re pour l\u2019exploration de carri\u00e8res, selon une nouvelle \u00e9tude financ\u00e9e par le CERIC"},"content":{"rendered":"<p>Certaines ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes ont une importance cruciale. Voil\u00e0 la conclusion fondamentale d\u2019une r\u00e9cente recherche financ\u00e9e par l\u2019Institut canadien d\u2019\u00e9ducation et de recherche en orientation (CERIC), qui r\u00e9v\u00e8le que l\u2019ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes joue un r\u00f4le pr\u00e9pond\u00e9rant en mati\u00e8re d\u2019exploration de carri\u00e8res. Selon cette recherche, les \u00e9l\u00e8ves de 5e et 6e ann\u00e9e se distinguent des autres au chapitre de la planification de carri\u00e8re et manifestent une curiosit\u00e9 et un int\u00e9r\u00eat particuli\u00e8rement marqu\u00e9s pour les choix de carri\u00e8re.<!--more--><\/p>\n<p>Career Trek, en partenariat avec l\u2019Universit\u00e9 de Winnipeg et l\u2019Universit\u00e9 du Manitoba, a men\u00e9 une \u00e9tude de deux ans aupr\u00e8s de 500 \u00e9l\u00e8ves de la 3e \u00e0 la 12e ann\u00e9e dans quatre districts scolaires du Manitoba. Les \u00e9l\u00e8ves en question provenaient de deux groupes. Ceux du premier groupe avaient particip\u00e9 \u00e0 Career Trek \u2013 programme d\u2019intervention pr\u00e9coce destin\u00e9 \u00e0 exposer les \u00e9l\u00e8ves, d\u00e8s la 5e et la 6e ann\u00e9e \u00e0 diverses occasions de carri\u00e8re accessibles au terme d\u2019\u00e9tudes postsecondaires \u2013, tandis que ceux du groupe de contr\u00f4le n\u2019avaient pris part \u00e0 aucun programme d\u2019information sur les carri\u00e8res.<\/p>\n<p>L\u2019objectif du projet (dont le titre original est<a href=\"http:\/\/ceric.org\/fr\/project\/lexploration-de-carrieres-une-mise-en-oeuvre-de-la-theorie-sociale-cognitive-de-lorientation-chez-les-jeunes-a-risque\/\"> <em>L&rsquo;exploration de carri\u00e8res : une mise en \u0153uvre de la th\u00e9orie sociale cognitive de l&rsquo;orientation chez les jeunes \u00e0 risque<\/em><\/a>) consistait \u00e0 examiner comment l\u2019\u00e9veil aux perspectives de carri\u00e8re \u00e9volue au fil de l\u2019adolescence. Il portait aussi sur les facteurs qui influent sur l\u2019int\u00e9r\u00eat pour l\u2019exploration de carri\u00e8res, par exemple les parents. L\u2019\u00e9tude visait \u00e0 d\u00e9terminer comment des interventions adapt\u00e9es au d\u00e9veloppement des \u00e9l\u00e8ves peuvent r\u00e9pondre \u00e0 leurs besoins au chapitre de l\u2019exploration de carri\u00e8res.<\/p>\n<p>Les faits saillants du rapport, intitul\u00e9 <a href=\"http:\/\/contactpoint.ca\/wp-content\/uploads\/2015\/05\/CERIC-Final-Report.pdf\"><em>Creating a Lifelong Career Development Model<\/em><\/a> (cr\u00e9ation d\u2019un mod\u00e8le de d\u00e9veloppement de carri\u00e8re \u00e0 long terme), sont les suivants :<\/p>\n<ul>\n<li><em>Int\u00e9r\u00eat<\/em> : Dans le cadre de cette \u00e9tude, les \u00e9l\u00e8ves du primaire se sont montr\u00e9s plus int\u00e9ress\u00e9s que les \u00e9l\u00e8ves plus \u00e2g\u00e9s par l\u2019exploration de carri\u00e8res. Ces r\u00e9sultats permettent de conclure \u00e0 l\u2019importance des pratiques, tant \u00e0 l\u2019\u00e9cole, \u00e0 la maison et dans la communaut\u00e9, qui favorisent et, surtout, maintiennent l\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves pour les perspectives de carri\u00e8re en les incitant \u00e0 trier les id\u00e9es en fonction de ce qu\u2019ils aiment et de ce qu\u2019ils n\u2019aiment pas. En outre, bien que les programmes en ligne g\u00e9n\u00e8rent un volume d\u2019information extraordinaire, il ne s\u2019agit pas n\u00e9cessairement du format id\u00e9al pour sensibiliser les jeunes \u00e0 l\u2019exploration de carri\u00e8res \u00e0 partir de la 7e ann\u00e9e. Pour eux, l\u2019\u00abaction \u00bb est g\u00e9n\u00e9ralement plus pertinente et significative. C\u2019est en effet par des activit\u00e9s d\u2019apprentissage exp\u00e9rientiel que les enfants stimulent le plus leur int\u00e9r\u00eat pour les choix de carri\u00e8re.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><em>Planification<\/em> : Par rapport aux \u00e9l\u00e8ves plus \u00e2g\u00e9s, les \u00e9l\u00e8ves de 5e et 6e ann\u00e9e se sont montr\u00e9s plus sensibles \u00e0 l\u2019importance de la planification pour songer aux carri\u00e8res possibles. La planification est une comp\u00e9tence incontournable dans le domaine de l\u2019exploration de carri\u00e8res. Les \u00e9l\u00e8ves un tant soit peu sensibilis\u00e9s \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019aborder l\u2019exploration de carri\u00e8res d\u2019une mani\u00e8re structur\u00e9e \u2013 en ayant un objectif bien d\u00e9fini qu\u2019ils peuvent d\u00e9crire et une strat\u00e9gie pour l\u2019atteindre, ou en ayant plusieurs choix de carri\u00e8re devant eux et un plan pour s\u2019orienter vers ces choix \u2013 seront plus efficaces dans la prise de d\u00e9cisions relatives \u00e0 leur avenir professionnel.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><em>Curiosit\u00e9<\/em> : Selon les conclusions de l\u2019\u00e9tude, le nombre d\u2019ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes des \u00e9l\u00e8ves est inversement proportionnel \u00e0 leur curiosit\u00e9 par rapport aux carri\u00e8res. Le \u00ab rel\u00e2chement \u00bb qui se produit entre la 6e ann\u00e9e et les quelques ann\u00e9es suivantes peut limiter l\u2019exploration et faire en sorte que l\u2019\u00e9l\u00e8ve ait des attentes et des aspirations irr\u00e9alistes par rapport \u00e0 l\u2019avenir. Par cons\u00e9quent, il convient d\u2019adopter des interventions qui rallument la curiosit\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 ce stade de son d\u00e9veloppement. Comme le souligne l\u2019\u00e9tude, le fait que les jeunes manifestent moins \u2013 ou, comme on peut le penser, pas du tout \u2013 de curiosit\u00e9 pour l\u2019exploration de carri\u00e8res ne doit pas \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme un passage oblig\u00e9 de leur d\u00e9veloppement : il faut plut\u00f4t voir cette curiosit\u00e9 comme une tendance qui peut \u00eatre maintenue ou stimul\u00e9e par des interventions appropri\u00e9es dans le milieu.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><em>Engagement des parents<\/em> : L\u2019ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes de l\u2019\u00e9l\u00e8ve joue un r\u00f4le pr\u00e9pond\u00e9rant dans l\u2019engagement des parents : ceux-ci sont en effet plus enclins \u00e0 soutenir activement l\u2019exploration de carri\u00e8res chez leurs enfants de 5e ou 6e ann\u00e9e que lorsque leurs enfants sont plus \u00e2g\u00e9s. Cette constatation est conforme aux conclusions d\u2019autres \u00e9tudes, selon lesquelles l\u2019engagement des parents tend g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 diminuer lorsque l\u2019\u00e9l\u00e8ve commence l\u2019\u00e9cole interm\u00e9diaire. Des parents interrog\u00e9s dans le cadre de pr\u00e9c\u00e9dentes \u00e9tudes ont par ailleurs r\u00e9v\u00e9l\u00e9 qu\u2019ils auraient aim\u00e9 eux-m\u00eames avoir un meilleur encadrement de leurs parents en ce qui concerne leur orientation professionnelle, mais qu\u2019ils ne savent pas vraiment comment offrir ce type de soutien \u00e0 leurs propres enfants.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Des interventions adapt\u00e9es <\/strong><\/p>\n<p>La baisse d\u2019int\u00e9r\u00eat pour le choix de carri\u00e8re et le d\u00e9clin des comportements d\u2019exploration de carri\u00e8res qui se manifestent chez l\u2019\u00e9l\u00e8ve d\u00e8s la 7e ann\u00e9e donnent \u00e0 penser qu\u2019une intervention plus directe serait n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019adolescence, recommande l\u2019\u00e9tude. Il pourrait \u00eatre appropri\u00e9 d\u2019informer les parents que par leur engagement, ils peuvent influer sur les comportements d\u2019exploration de carri\u00e8res de leurs adolescents. De m\u00eame, en collaboration avec des organismes communautaires vou\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9panouissement des jeunes, il pourrait \u00eatre judicieux d\u2019organiser des s\u00e9ances \u00e9ducatives \u00e0 l\u2019\u00e9cole pour mettre en relief les avantages que retirent les jeunes de conversations amorc\u00e9es \u00e0 l\u2019initiative d\u2019un parent et d\u2019activit\u00e9s ax\u00e9es sur l\u2019exploration de carri\u00e8res.<\/p>\n<p>Par ailleurs, la conclusion selon laquelle les \u00e9l\u00e8ves manifestent une baisse d\u2019int\u00e9r\u00eat pour la planification de carri\u00e8re au secondaire nous porte \u00e0 croire que la strat\u00e9gie actuelle de d\u00e9veloppement de carri\u00e8re (qui consiste \u00e0 commencer l\u2019exploration des d\u00e9bouch\u00e9s professionnels au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es du secondaire) ne r\u00e9pond pas aux besoins des \u00e9l\u00e8ves. \u00c0 la fin du secondaire, ils se trouvent en effet \u00e0 un stade particuli\u00e8rement exigeant en ce qui concerne le d\u00e9veloppement du cerveau, l\u2019affirmation de l\u2019identit\u00e9, les relations avec les pairs et le programme scolaire. Comme le pr\u00e9cise l\u2019\u00e9tude, cela ne signifie pas pour autant qu\u2019il faut \u00e9viter d\u2019aborder la question du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re \u00e0 la fin du secondaire. Toutefois, cette conclusion confirme la n\u00e9cessit\u00e9 de \u00ab faire germer \u00bb t\u00f4t l\u2019int\u00e9r\u00eat pour l\u2019exploration de carri\u00e8res. Elle atteste \u00e9galement la pertinence de mettre en \u0153uvre diff\u00e9rentes interventions \u00e0 l\u2019intention des \u00e9l\u00e8ves de la fin du secondaire pour aborder les questions de nature professionnelle en tenant compte des changements qu\u2019ils vivent sur les plans social, psychologique et du d\u00e9veloppement.<\/p>\n<p>Les conclusions de cette \u00e9tude sont pertinentes pour les syst\u00e8mes scolaires ayant le mandat de faciliter le d\u00e9veloppement de carri\u00e8re des jeunes. Elles sont aussi pertinentes pour les personnes appel\u00e9es \u00e0 \u00e9laborer des programmes d\u2019\u00e9tudes, les conclusions du projet ayant r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que les \u00e9l\u00e8ves de 5e et 6e ann\u00e9e ont une capacit\u00e9 nettement plus importante \u00e0 prendre part \u00e0 des activit\u00e9s d\u2019exploration de carri\u00e8res que les \u00e9l\u00e8ves plus \u00e2g\u00e9s. Cette \u00e9tude pr\u00e9sente aussi un int\u00e9r\u00eat pour les programmes communautaires : ses r\u00e9sultats soulignent en effet que les activit\u00e9s d\u2019exploration de carri\u00e8res qui se d\u00e9roulent hors du cadre scolaire peuvent constituer un moyen efficace de stimuler l\u2019int\u00e9r\u00eat des jeunes au choix de carri\u00e8re.<\/p>\n<p>Le CERIC <a href=\"http:\/\/ceric.org\/fr\/partenariats\/\">octroie des fonds<\/a> pour la recherche et la mise sur pied de projets d\u2019apprentissage en d\u00e9veloppement de carri\u00e8re. Ce projet s\u2019inscrit dans l\u2019un des domaines prioritaires du CERIC en ce qui concerne la recherche appliqu\u00e9e et universitaire : l\u2019intervention pr\u00e9coce pour aider \u00e0 la prise de d\u00e9cision en mati\u00e8re de choix de carri\u00e8re des enfants.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Certaines ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes ont une importance cruciale. Voil\u00e0 la conclusion fondamentale d\u2019une r\u00e9cente recherche financ\u00e9e par l\u2019Institut canadien d\u2019\u00e9ducation et de recherche en orientation (CERIC), qui<span class=\"excerpt-hellip\"> [\u2026]<\/span><\/p>\n","protected":false},"author":30,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"h5ap_radio_sources":[],"footnotes":""},"categories":[260,265,32],"tags":[],"class_list":["post-12681","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-2015-fr","category-mai-2015-fr","category-nouvelles"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO Premium plugin v27.3 (Yoast SEO v27.3) - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-premium-wordpress\/ -->\n<title>La 5e et la 6e ann\u00e9e : une p\u00e9riode charni\u00e8re pour l\u2019exploration de carri\u00e8res, selon une nouvelle \u00e9tude financ\u00e9e par le CERIC - CERIC<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2015\/05\/la-5e-et-la-6e-annee-une-periode-charniere-pour-lexploration-de-carrieres-selon-une-nouvelle-etude-financee-par-le-ceric\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La 5e et la 6e ann\u00e9e : une p\u00e9riode charni\u00e8re pour l\u2019exploration de carri\u00e8res, selon une nouvelle \u00e9tude financ\u00e9e par le CERIC\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Certaines ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes ont une importance cruciale. 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