{"id":23437,"date":"2016-06-10T00:00:00","date_gmt":"2016-06-10T04:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/ceric.org\/2016\/06\/learning-disabilities-and-employment\/"},"modified":"2018-06-25T11:12:17","modified_gmt":"2018-06-25T15:12:17","slug":"learning-disabilities-and-employment","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2016\/06\/learning-disabilities-and-employment\/","title":{"rendered":"L\u2019emploi au-del\u00e0 des limites d\u2019un trouble d\u2019apprentissage"},"content":{"rendered":"

Par\u00a0<\/em>Sara Savoie<\/em><\/p>\n

Bien que les jeunes qui ont des probl\u00e8mes d\u2019apprentissage ne soient pas \u00e0 l\u2019abri du sous-emploi, ils peuvent mettre au point des outils qui les aideront dans leur recherche d\u2019emploi et tout au long de leur carri\u00e8re<\/h6>\n

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Du point de vue \u00e9conomique, il y a \u00ab\u00a0sous-emploi\u00a0\u00bb lorsque les travailleurs disponibles sont plus nombreux que les emplois offerts sur le march\u00e9. Du point de vue socioprofessionnel, d\u2019autres images nous viennent en t\u00eate\u00a0: avoir \u00ab\u00a0trimer dur\u00a0\u00bb pour se retrouver dans une posture professionnelle peu valorisante, avoir un emploi en de\u00e7\u00e0 de nos comp\u00e9tences ou, encore pire, travailler dans un secteur d\u2019activit\u00e9s ne correspondant pas \u00e0 notre pr\u00e9paration scolaire. Alors, quand on intervient aupr\u00e8s de jeunes ayant un trouble d\u2019apprentissage (TA), on pourrait avoir int\u00e9r\u00eat \u00e0 conna\u00eetre cette situation et les pistes de solution afin de pr\u00e9venir le \u00ab\u00a0sous-emploi\u00a0\u00bb chez cette client\u00e8le plus vuln\u00e9rable. La situation nationale est alors \u00e0 consid\u00e9rer et des \u00e9l\u00e9ments d\u2019intervention \u00e0 pr\u00e9coniser.<\/p>\n

En mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation et de sous-emploi des jeunes, le Canada se compare favorablement \u00e0 d\u2019autres pays[i]<\/a>. La situation des jeunes ayant un TA s\u2019est vue am\u00e9lior\u00e9e au plan scolaire depuis la reconnaissance de leurs besoins en termes de mesures adapt\u00e9es d\u2019apprentissage. Le temps suppl\u00e9mentaire, l\u2019acc\u00e8s \u00e0 des locaux isol\u00e9s et \u00e0 un accompagnement sp\u00e9cialis\u00e9 ainsi que des logiciels adapt\u00e9s \u00e0 leur probl\u00e9matique permettent maintenant de consid\u00e9rer leur r\u00e9el potentiel avant de d\u00e9cr\u00e9ter ou non une impossibilit\u00e9 de r\u00e9ussite et d\u2019obtention d\u2019un dipl\u00f4me. Peu d\u2019\u00e9tudes ont \u00e9valu\u00e9 les r\u00e9percussions en ce qui a trait \u00e0 l\u2019employabilit\u00e9, mais l\u2019acc\u00e8s aux niveaux sup\u00e9rieurs d\u2019\u00e9ducation est maintenant rendu possible si les aptitudes de l\u2019individu (au-del\u00e0 des mesures adapt\u00e9es) le permettent.<\/p>\n

Avec ou sans TA, les indicateurs nationaux du sous-emploi des jeunes sont rest\u00e9s stables au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies. Toutefois, quelques segments de la population de jeunes ayant obtenu une \u00e9ducation universitaire semblent plus vuln\u00e9rables \u2013 notamment des jeunes d\u00e9tenteurs de dipl\u00f4mes en sciences humaines et des immigrants instruits. On parle alors tr\u00e8s peu des \u00e9tudiants ayant des TA et on ne fait pas de distinction. Pourtant, on entend par trouble d\u2019apprentissage un ensemble de dysfonctionnements pouvant affecter l\u2019acquisition, l\u2019organisation, la r\u00e9tention, la compr\u00e9hension ou le traitement de l\u2019information verbale ou non verbale. Ces dysfonctionnements affectent l\u2019apprentissage chez des personnes qui, par ailleurs, font preuve des habilet\u00e9s intellectuelles moyennes essentielles \u00e0 la pens\u00e9e ou au raisonnement. Ainsi, les TA sont distincts de la d\u00e9ficience intellectuelle.<\/p>\n

Les TA d\u00e9coulent d\u2019atteintes \u00e0 un ou plusieurs processus touchant la perception, la pens\u00e9e, la m\u00e9morisation ou l\u2019apprentissage. Ces processus incluent, entre autres, le traitement phonologique, visuo-spatial et langagier, ainsi que la vitesse de traitement de l\u2019information, de la m\u00e9moire, de l\u2019attention et des fonctions d\u2019ex\u00e9cution telles que la planification et la prise de d\u00e9cision. Les TA peuvent aussi impliquer des d\u00e9ficits sur le plan organisationnel, social, de m\u00eame qu\u2019une difficult\u00e9 \u00e0 envisager le point de vue d\u2019autrui. Ces troubles durent la vie enti\u00e8re. Par contre, leurs manifestations varient tout au long de la vie et sont tributaires de l\u2019interaction entre les exigences du milieu, les forces et les besoins de l\u2019individu.[ii]<\/a>\u00a0Il va donc de soi de se questionner sur l\u2019effet des TA chez les jeunes et, plus particuli\u00e8rement, sur ceux qui parmi ces derniers se retrouvent dans une situation de sous-emploi qui pourrait \u00eatre \u00e9vit\u00e9e si celle-ci ne rel\u00e8ve pas, bien s\u00fbr, d\u2019une explication g\u00e9n\u00e9rale affectant toute la population.<\/p>\n

Ayant v\u00e9cu diverses exp\u00e9riences au cours des dix derni\u00e8res ann\u00e9es avec cette client\u00e8le, je trouve n\u00e9cessaire de partager\u00a0les\u00a0\u00e9l\u00e9ments\u00a0essentiels \u00e0 consid\u00e9rer pour contrer le\u00a0sous-emploi et abattre les pr\u00e9jug\u00e9s toujours persistants. Pour ce, il faut s\u2019informer et aller au-del\u00e0 du cadre traditionnel d\u2019exploration professionnelle et de choix de carri\u00e8re. Il m\u2019appara\u00eet fondamental de conna\u00eetre l\u2019influence de ces TA et leurs r\u00e9percussions sur le choix de carri\u00e8re de ceux qui en ont un. L\u2019Association canadienne (TAAC) a d\u2019ailleurs publi\u00e9 une \u00e9tude sur les co\u00fbts sociaux des troubles d\u2019apprentissage au Canada \u00e0\u00a0pacfold.ca<\/a>. Cette recherche appliqu\u00e9e intitul\u00e9e\u00a0Aspect canadien des troubles d\u2019apprentissage<\/em>\u00a0cherchait \u00e0 \u00e9tablir ce que signifie \u00eatre un enfant, un jeune ou un adulte qui a des troubles d\u2019apprentissage (TA) au Canada. Elle a surtout r\u00e9v\u00e9l\u00e9 la r\u00e9silience remarquable des Canadiennes et des Canadiens, jeunes et vieux, qui vivent quotidiennement avec ces troubles. La r\u00e9ussite de ces personnes \u00e0 l\u2019\u00e9cole, au travail et dans la vie de tous les jours est souvent entrav\u00e9e par des \u00e9l\u00e9ments que nous devons conna\u00eetre. Je crois que c\u2019est en partant des clients que nous aidons que nous pouvons rep\u00e9rer les influences des TA sur leur d\u00e9veloppement de carri\u00e8re. Il s\u2019agit de cas par cas en termes de manifestations du TA. Par contre, d\u2019apr\u00e8s cette recherche, les \u00e9l\u00e9ments qui font la plus grande diff\u00e9rence sur le plan de la r\u00e9ussite scolaire et professionnelle semblent dus \u00e0 des facteurs pr\u00e9cis :<\/p>\n