{"id":28550,"date":"2012-11-05T15:04:07","date_gmt":"2012-11-05T20:04:07","guid":{"rendered":"http:\/\/ceric.ca\/?p=28550"},"modified":"2018-06-26T16:36:45","modified_gmt":"2018-06-26T20:36:45","slug":"pour-mieux-cerner-le-role-des-parents-en-orientation-scolaire-et-professionnelle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2012\/11\/pour-mieux-cerner-le-role-des-parents-en-orientation-scolaire-et-professionnelle\/","title":{"rendered":"Pour mieux cerner le r\u00f4le des parents en orientation scolaire et professionnelle"},"content":{"rendered":"<p><em>par Claude Grenier, psychologue et conseiller d\u2019orientation<\/em><\/p>\n<p>L\u2019avenir des jeunes est au c\u0153ur des pr\u00e9occupations des parents. D\u00e8s la naissance de leurs enfants, les parents s\u2019interrogent sur leur devenir et r\u00eavent pour eux d\u2019une r\u00e9ussite sociale, financi\u00e8re, amoureuse, professionnelle, etc. Puis bient\u00f4t, le r\u00eave est appel\u00e9 \u00e0 se concr\u00e9tiser, et durant leurs \u00e9tudes secondaires surgit tout \u00e0 coup la question d\u2019un \u00e9ventuel choix de carri\u00e8re pour ces jeunes devenus adolescents. Et les parents se retrouvent directement impliqu\u00e9s dans ce processus, et ils sont appel\u00e9s \u00e0 y accompagner leurs enfants. Quel est leur r\u00f4le ? Quelles attitudes devront-ils adopter ?<br \/>\nEn quoi consiste cet accompagnement ? Qui peut les aider dans cette d\u00e9marche ?<!--more--><\/p>\n<p>Cet article a pour but de r\u00e9pondre \u00e0 ces questions. Il vise \u00e0 pr\u00e9ciser le r\u00f4le des parents dans l\u2019orientation des adolescents et le r\u00f4le du conseiller d\u2019orientation comme soutien aupr\u00e8s des parents. Ces deux th\u00e8mes sont d\u00e9velopp\u00e9s simultan\u00e9ment. Trois lignes directrices viennent pr\u00e9ciser le r\u00f4le des parents, soit les informations essentielles \u00e0 obtenir, les r\u00e9flexions \u00e0 faire et les attitudes et actions \u00e0 privil\u00e9gier.<\/p>\n<h4>Les informations essentielles<\/h4>\n<p>Le renouveau p\u00e9dagogique a amen\u00e9 de nombreux changements dans le milieu scolaire. Les modalit\u00e9s d\u2019organisation varient d\u2019une \u00e9cole \u00e0 l\u2019autre, mais des constantes demeurent. Pour bien accompagner leur enfant, les parents doivent \u00eatre inform\u00e9s de l\u2019organisation scolaire, des multiples choix offerts \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve et des services mis \u00e0 sa disposition pour l\u2019aider dans son processus d\u2019orientation. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, cette information devrait porter sur les parcours de Formation g\u00e9n\u00e9rale et de Formation g\u00e9n\u00e9rale appliqu\u00e9e, sur la m\u00e9thode de classement des \u00e9l\u00e8ves dans ces parcours, sur les choix de s\u00e9quences en math\u00e9matiques et en sciences, sur les diff\u00e9rentes possibilit\u00e9s apr\u00e8s le secondaire incluant la formation professionnelle (secondaire), la formation coll\u00e9giale (g\u00e9n\u00e9rale et professionnelle) et la formation universitaire. Selon les besoins, des informations pourraient aussi \u00eatre donn\u00e9es sur les programmes sp\u00e9cialis\u00e9s pour les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 (ex.:FMSS), les classes \u00e0 vocation particuli\u00e8re, l\u2019\u00e9ducation des adultes, etc.<\/p>\n<p>Au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es, l\u2019av\u00e8nement de l\u2019approche orientante a amen\u00e9 une multitude d\u2019activit\u00e9s ayant pour but d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 mieux se conna\u00eetre et \u00e0 explorer le monde du travail. Citons les activit\u00e9s de connaissance de soi, les capsules sur les m\u00e9tiers et professions pr\u00e9sent\u00e9es en classe, les conf\u00e9rences, les visites scolaires et industrielles, les journ\u00e9es carri\u00e8res, les sorties \u00e9l\u00e8ve d\u2019un jour et stage d\u2019un jour, etc. Beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves tirent profit de ces activit\u00e9s. Toutefois, encore trop de parents d\u00e9plorent le manque d\u2019information \u00e0 ce sujet. Soutenir les parents signifie donc leur donner l\u2019information (d\u00e9pliants, site Internet, courriel, journal) afin qu\u2019ils puissent \u00e9changer avec leurs jeunes et les inciter \u00e0 participer aux activit\u00e9s. En tant que sp\u00e9cialiste, il revient au conseiller de collaborer et m\u00eame d\u2019initier la diffusion de cette information. Toutefois, bien que les nouvelles technologies soient de plus en plus utilis\u00e9es, le contact direct avec les parents lors d\u2019entrevues, de soir\u00e9es d\u2019information ou de remise de bulletins doit \u00eatre conserv\u00e9.<\/p>\n<p>Malgr\u00e9 l\u2019insistance sur la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019informer les parents, l\u2019essentiel consiste surtout \u00e0 leur fournir les principaux points de rep\u00e8res. Ainsi, une mise en garde s\u2019impose. Il est important d\u2019\u00e9viter d\u2019inonder les parents d\u2019information, et ce, en distinguant bien celle qui leur est n\u00e9cessaire pour accompagner leur enfant de celle, plus sp\u00e9cialis\u00e9e et plus d\u00e9taill\u00e9e, utilis\u00e9e par le conseiller. Les parents qui veulent approfondir pourront toujours le faire en se documentant ou en consultant.<\/p>\n<h4>Une r\u00e9flexion \u00e0 faire<\/h4>\n<p>Au-del\u00e0 des informations techniques, pour bien soutenir les parents, il est de toute premi\u00e8re importance de leur permettre d\u2019\u00e9valuer les enjeux que constitue pour eux le choix de carri\u00e8re de leur enfant. Par de simples questions, il est possible de les amener \u00e0 revisiter leur histoire personnelle, \u00e0 faire un bilan de leur propre v\u00e9cu et \u00e0 prendre conscience des \u00e9motions qu\u2019\u00e9veille en eux l\u2019orientation de leur enfant. Voici des exemples de questions:<\/p>\n<ul>\n<li>Comment s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e votre vie d\u2019\u00e9tudiant ?<\/li>\n<li>Qu\u2019est-ce qui vous a marqu\u00e9 le plus dans vos \u00e9tudes ?<\/li>\n<li>\u00c0 16 ans, quel m\u00e9tier ou quelle profession envisagiez-vous ?<\/li>\n<li>Quel m\u00e9tier ou quelle profession exercez-vous maintenant ?<\/li>\n<li>Qu\u2019est-ce qui vous a fait changer de trajectoire, si c\u2019est le cas ?<\/li>\n<li>Sur le plan professionnel, avez-vous un vieux r\u00eave non r\u00e9alis\u00e9 ?<\/li>\n<li>Qu\u2019\u00e9veille en vous le cheminement scolaire de votre enfant ?<\/li>\n<li>Quelle est votre r\u00e9action devant ses projets ?<\/li>\n<li>Quelles sont vos attentes, vos exigences ?<\/li>\n<li>Que vit, pour sa part, votre conjoint ou votre conjointe ?<\/li>\n<\/ul>\n<p>La relation parent-enfant est influenc\u00e9e par le v\u00e9cu des parents. Par exemple, il est louable qu\u2019un parent, \u00e0 partir de son exp\u00e9rience, encourage son enfant \u00e0 faire des \u00e9tudes sup\u00e9rieures afin de lui \u00e9viter des conditions de travail difficiles, une ins\u00e9curit\u00e9 financi\u00e8re ou un emploi insatisfaisant. Ces attentes ne posent aucun probl\u00e8me lorsqu\u2019elles sont exprim\u00e9es clairement. Elles deviennent probl\u00e9matiques lorsque les messages sont sous-entendus ou ambigus, lorsque les exigences des parents vont au-del\u00e0 des capacit\u00e9s de l\u2019enfant ou constituent un r\u00eave qu\u2019eux-m\u00eames auraient aim\u00e9 r\u00e9aliser, mais qui ne correspond aucunement aux int\u00e9r\u00eats du jeune. Les attentes parentales sont \u00e9galement probl\u00e9matiques lorsque le jeune n\u2019a pas de place pour s\u2019exprimer ou lorsque le parent n\u2019arrive pas \u00e0 diff\u00e9rencier son v\u00e9cu de celui de son enfant. Citons l\u2019exemple d\u2019un p\u00e8re qui, ayant v\u00e9cu difficilement ses ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes au secondaire tant sur le plan social qu\u2019acad\u00e9mique, \u00e9tait r\u00e9ticent \u00e0 motiver son fils potentiellement d\u00e9crocheur \u00e0 poursuivre ses \u00e9tudes. Lors d\u2019une entrevue, il fut mis en \u00e9vidence que sa r\u00e9ticence avait davantage pour but de prot\u00e9ger le fils de souffrances possibles que de l\u2019emp\u00eacher de terminer sa formation.<\/p>\n<p>Certains parents devant un adolescent immature et peu motiv\u00e9 s\u2019inqui\u00e8tent de son insouciance face au choix de carri\u00e8re. D\u2019autres ragent devant un jeune bourr\u00e9 de talents qui n\u2019envisage pas un programme d\u2019\u00e9tudes \u00e0 la mesure de ses capacit\u00e9s. \u00c0 la lumi\u00e8re de leur exp\u00e9rience, d\u2019autres parents s\u2019interrogent face aux exigences toujours grandissantes du march\u00e9 du travail, devant la forte comp\u00e9tition et les conditions de travail de plus en plus difficiles dans certains domaines. Tout ce v\u00e9cu influence la relation que le parent peut entretenir avec son enfant et doit \u00eatre identifi\u00e9, reconnu et verbalis\u00e9. Il peut permettre alors \u00e0 un jeune de mieux comprendre la position de ses parents et leurs exigences.<\/p>\n<p>Il est \u00e9galement sugg\u00e9r\u00e9 aux parents de dresser un portrait r\u00e9aliste de leur adolescent. Prendre un recul afin de bien identifier qui est mon ado. Quelles sont ses forces, ses difficult\u00e9s, sa motivation scolaire, sa maturit\u00e9, ses projets ? Comment, lui, vit-il son choix de carri\u00e8re ? Se sent-il pr\u00eat \u00e0 faire un choix ? A-t-il peur de se tromper ? Quelles sont ses ambitions ? Est-il r\u00e9aliste ? Dresser un portrait fid\u00e8le de son jeune peut amener le parent \u00e0 mieux le comprendre et \u00e0 ajuster ses exigences. En plus, tous ces points peuvent \u00eatre l\u2019objet de discussions.<\/p>\n<h4>Les attitudes \u00e0 adopter et les actions \u00e0 prendre<\/h4>\n<p>Pour faciliter le contact avec leur adolescent, les parents peuvent adopter certaines attitudes de base. D\u2019abord <strong>\u00e9couter<\/strong> vraiment le d\u00e9sir que projette le jeune dans son choix de m\u00e9tier ou de profession, entendre ce d\u00e9sir plut\u00f4t que de rester uniquement centr\u00e9s sur le contenu de la profession. <strong>Reconna\u00eetre<\/strong> ce d\u00e9sir. <strong>Questionner<\/strong> afin de savoir si le jeune poss\u00e8de toutes les informations sur cette profession, s\u2019il en a une vision r\u00e9aliste, s\u2019il sent qu\u2019il poss\u00e8de les qualit\u00e9s n\u00e9cessaires pour l\u2019exercer. <strong>Sugg\u00e9rer<\/strong> des actions telles que faire un stage d\u2019un jour, consulter le conseiller, participer \u00e0 des portes ouvertes, etc. <strong>T\u00e9moigner<\/strong> de son v\u00e9cu par rapport au choix d\u2019une profession, \u00e0 la prise de d\u00e9cision, etc.<\/p>\n<p>Les parents sont appel\u00e9s \u00e0 adopter une attitude d\u2019ouverture et de patience face aux soubresauts qui pars\u00e8ment le processus d\u2019orientation. L\u2019ind\u00e9cision, les changements de projet, l\u2019ambivalence, l\u2019incertitude, la peur de se tromper font partie int\u00e9grale de la d\u00e9marche. Il est rassurant pour un jeune de savoir qu\u2019il a le droit \u00e0 l\u2019erreur, qu\u2019il peut changer d\u2019id\u00e9e et m\u00eame tirer profit de cette exp\u00e9rience. L\u2019adolescent explore, exp\u00e9rimente, s\u2019exp\u00e9rimente. Il a besoin de la compr\u00e9hension et du support de ses parents particuli\u00e8rement dans les moments d\u2019incertitude et de changement.<\/p>\n<h4>Ici et maintenant<\/h4>\n<p>Dans une \u00e9poque de rapidit\u00e9 et d\u2019instantan\u00e9it\u00e9, les jeunes d\u2019aujourd\u2019hui vivent beaucoup dans le moment pr\u00e9sent. Pour eux, l\u2019avenir reste souvent un concept flou qui fait peu de sens. Ainsi, les parents et les \u00e9ducateurs en g\u00e9n\u00e9ral, doivent recentrer le jeune sur l\u2019ici et maintenant en adoptant un nouveau questionnement. Par exemple:<\/p>\n<ul>\n<li>Quelles comp\u00e9tences acad\u00e9miques dois-tu d\u00e9velopper maintenant si tu veux devenir \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 plus tard ?<\/li>\n<li>Quelles comp\u00e9tences personnelles dois-tu d\u00e9velopper maintenant si tu veux devenir\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 plus tard ?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le choix d\u2019orientation doit reprendre sa place dans le pr\u00e9sent. Lors d\u2019une animation en classe, un \u00e9l\u00e8ve fut \u00e9tonn\u00e9 de r\u00e9aliser que pour devenir conducteur de camion, il devra parler anglais et que c\u2019est maintenant au secondaire qu\u2019il doit apprendre cette langue. Les comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9rales doivent \u00eatre acquises avant le d\u00e9but de la formation professionnelle. Une autre \u00e9l\u00e8ve, d\u00e9sirant fonder sa propre entreprise, r\u00e9alisa qu\u2019elle pouvait commencer maintenant \u00e0 d\u00e9velopper son leadership et ses habilet\u00e9s sociales en s\u2019impliquant par exemple dans le conseil \u00e9tudiant ou dans diff\u00e9rents comit\u00e9s. Recentrer l\u2019\u00e9l\u00e8ve sur les comp\u00e9tences qu\u2019il doit d\u00e9velopper maintenant, pour r\u00e9aliser son projet plus tard, donne du sens \u00e0 l\u2019\u00e9cole et s\u2019inscrit directement dans la philosophie du renouveau p\u00e9dagogique et de l\u2019approche orientante.<\/p>\n<h4>Choix de profession ou d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences<\/h4>\n<p>Accompagner un jeune dans son choix de carri\u00e8re ne signifie pas seulement l\u2019aider \u00e0 trouver un m\u00e9tier ou une profession. \u00c0 la p\u00e9riode de l\u2019adolescence, le jeune est \u00e0 la recherche de son identit\u00e9 et il est difficile pour certains d\u2019imaginer ce qu\u2019ils veulent devenir alors qu\u2019ils savent \u00e0 peine qui ils sont. D\u2019ailleurs, l\u2019\u00e9tude \u00c9cobes<sup>1<\/sup> identifie le manque de connaissance de soi comme la principale difficult\u00e9 rencontr\u00e9e lors du choix de carri\u00e8re loin devant le manque d\u2019information sur les m\u00e9tiers et professions. L\u2019immaturit\u00e9, les difficult\u00e9s personnelles et familiales, les probl\u00e8mes de consommation, les difficult\u00e9s dans les relations avec le sexe oppos\u00e9, l\u2019attrait pour le travail r\u00e9mun\u00e9r\u00e9 et la baisse de motivation \u00e0 l\u2019\u00e9cole sont d\u2019autres facteurs qui rel\u00e8guent parfois au second rang le processus d\u2019orientation. Ainsi, certains \u00e9l\u00e8ves n\u2019arrivent pas \u00e0 faire de choix ou ne sont pas disponibles pour cette d\u00e9marche. Que faire alors ?<\/p>\n<p>Quel que soit le motif qui emp\u00eache un jeune de pr\u00e9ciser son choix de carri\u00e8re, il peut \u00eatre parfois utile de faire un virage \u00e0 180 degr\u00e9s. On abandonne alors l\u2019objectif du choix d\u2019une profession pour se centrer uniquement sur le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9rales. Un moratoire sur le choix de carri\u00e8re est propos\u00e9 et, habituellement, il lib\u00e8re l\u2019\u00e9l\u00e8ve du stress de choisir et lui permet de s\u2019ouvrir davantage aux diff\u00e9rentes possibilit\u00e9s. Le moratoire l\u2019am\u00e8ne \u00e0 explorer d\u2019une fa\u00e7on plus d\u00e9tendue, plus d\u00e9gag\u00e9e, d\u2019autres avenues et souvent lui permet de faire preuve de cr\u00e9ativit\u00e9 en d\u00e9couvrant des int\u00e9r\u00eats insoup\u00e7onn\u00e9s pour un domaine jusque-l\u00e0 inconnu. Pour plus de pr\u00e9cisions sur ce mod\u00e8le, on pourra lire l\u2019article publi\u00e9 dans le Bulletin OrientAction intitul\u00e9 \u00ab Pour un nouveau paradigme en orientation scolaire et professionnelle \u00bb<sup>2<\/sup>. Voici un bref aper\u00e7u des interventions sugg\u00e9r\u00e9es:<\/p>\n<p>En attendant que tu puisses identifier une profession qui t\u2019int\u00e9resse, quels talents aimerais-tu d\u00e9velopper, quelles comp\u00e9tences voudrais-tu acqu\u00e9rir, quelle genre d\u2019\u00e9tudes te ferait plaisir sans n\u00e9cessairement en faire un projet de carri\u00e8re ?<\/p>\n<p>Il est connu que le d\u00e9veloppement de ses talents et l\u2019acquisition de comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9rales peuvent faire toute la diff\u00e9rence plus tard lors d\u2019une entrevue d\u2019emploi. L\u2019exemple le plus probant est celui d\u2019une firme d\u2019ing\u00e9nieurs qui, apr\u00e8s une dizaine d\u2019entrevues, attribua le poste \u00e0 un candidat qui parlait espagnol. Rien \u00e0 voir avec l\u2019ing\u00e9nierie. Un employeur qui recherchait une personne motiv\u00e9e, ayant du leadership pour un poste en gestion du personnel, fut s\u00e9duit par la candidature d\u2019un ancien capitaine d\u2019\u00e9quipe au football. Centrer un \u00e9l\u00e8ve sur le d\u00e9veloppement de ses comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9rales fait partie int\u00e9grante du processus d\u2019orientation. Les parents inquiets de voir leur jeune ind\u00e9cis pourraient \u00eatre invit\u00e9s \u00e0 prendre cette direction plut\u00f4t que d\u2019insister sur le choix d\u2019un m\u00e9tier.<\/p>\n<h4>Conclusion<\/h4>\n<p>Les parents demeurent la premi\u00e8re source de r\u00e9f\u00e9rence pour l\u2019adolescent en questionnement. Leur pr\u00e9sence et leur disponibilit\u00e9 sont de toute premi\u00e8re importance. Ils ont un r\u00f4le crucial \u00e0 jouer en maintenant leurs exigences tout en\u00a0 donnant une place \u00e0 leur jeune. Donc, un parent bien inform\u00e9, conscient de son v\u00e9cu et de ses attentes, en pr\u00e9sence d\u2019un portrait r\u00e9aliste de son adolescent, ouvert \u00e0 ses projets et \u00e0 ses inqui\u00e9tudes, pr\u00e9sent et disponible pour l\u2019accompagner dans ses d\u00e9marches, voil\u00e0 le portrait id\u00e9al. Aux conseillers maintenant de travailler chacune des pi\u00e8ces du casse-t\u00eate pour que, une fois assembl\u00e9, il corresponde \u00e0 l\u2019image attendue.<\/p>\n<hr \/>\n<h4><strong>R\u00e9f\u00e9rences:<\/strong><\/h4>\n<p>1. \u00c9cobes : Rapport de recherche de l&rsquo;enqu\u00eate interr\u00e9gionale 2008 intitul\u00e9 \u00catre jeune aujourd\u2019hui: habitudes de vie et aspirations des jeunes des r\u00e9gions de la Capitale-Nationale, du Saguenay\u2013Lac-Saint-Jean et des Laurentides.<\/p>\n<p>2.GRENIER, Claude. \u00ab Pour un nouveau paradigme en orientation scolaire et professionnelle \u00bb. Bulletin OrientAction, vol. 3, n\u00b0 3, Automne 2006.<\/p>\n<hr \/>\n<p><em><strong>Claude Grenier<\/strong> est psychologue et conseiller d\u2019orientation. Form\u00e9 \u00e0 l\u2019approche syst\u00e9mique, il applique ce mod\u00e8le aux probl\u00e9matiques scolaires incluant celles reli\u00e9es \u00e0 l\u2019orientation. Il travaille depuis plus de 25 ans \u00e0 la Commission scolaire des Navigateurs et en pratique priv\u00e9e \u00e0 L\u00e9vis. Il agit \u00e9galement comme conf\u00e9rencier, formateur et superviseur.<\/em><\/p>\n<p><em>Courriel : <a href=\"mailto:claude.grenier@csnavigateurs.qc.ca\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">claude.grenier@csnavigateurs.qc.ca<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>par Claude Grenier, psychologue et conseiller d\u2019orientation L\u2019avenir des jeunes est au c\u0153ur des pr\u00e9occupations des parents. 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