{"id":28572,"date":"2012-11-05T15:37:57","date_gmt":"2012-11-05T20:37:57","guid":{"rendered":"http:\/\/ceric.ca\/?p=28572"},"modified":"2018-06-07T15:40:42","modified_gmt":"2018-06-07T19:40:42","slug":"linventaire-systematique-dinterets-professionnels-isip99","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2012\/11\/linventaire-systematique-dinterets-professionnels-isip99\/","title":{"rendered":"L&rsquo;inventaire syst\u00e9matique d&rsquo;int\u00e9r\u00eats professionnels ISIP99"},"content":{"rendered":"<p><em>par Richard Giroux, C.O.<\/em><\/p>\n<p>L&rsquo;ann\u00e9e derni\u00e8re nous pr\u00e9sentions un nouveau test de personnalit\u00e9, cr\u00e9\u00e9 par des Qu\u00e9b\u00e9cois pour des Qu\u00e9b\u00e9cois: le 10 CP. Aujourd&rsquo;hui, nous voici encore, cette fois avec notre dernier-n\u00e9: l&rsquo;ISIP99, un inventaire syst\u00e9matique d&rsquo;int\u00e9r\u00eats professionnels, cr\u00e9\u00e9 \u00e9galement par des Qu\u00e9b\u00e9cois pour des Qu\u00e9b\u00e9cois.<!--more--><\/p>\n<p>L&rsquo;objectif de notre \u00e9quipe de chercheurs-praticiens \u00e9tait de produire un instrument bien s\u00fbr fiable, valide et accessible \u00e0 la client\u00e8le scolaire du niveau secondaire ou de l&rsquo;\u00e9ducation des adultes, mais \u00e9galement un outil adapt\u00e9 \u00e0 notre syst\u00e8me scolaire unique au monde avec ses DEP, ASP, AEC et DEC. \u00c9videmment, nous avons tenu compte des cat\u00e9gories occupationnelles utilis\u00e9es par Statistiques Canada, les minist\u00e8res des Ressources Humaines et de l&rsquo;Industrie et du Commerce. Enfin, nous ne pouvions faire fi des excellents travaux de John Holland avec sa c\u00e9l\u00e8bre classification th\u00e9matique en six grands types: R\u00e9aliste, Investigateur, Artistique, Social, Entreprenant et Conventionnel, synth\u00e9tiquement repr\u00e9sent\u00e9e par l\u2019acronyme RIASEC.<\/p>\n<p>Le tableau sommaire illustre la structure de notre \u00e9preuve et annonce le format du rapport donn\u00e9 au client.<\/p>\n<table border=\"1\" width=\"561\">\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>\u00c9chelles th\u00e9matiques (6)<\/strong><\/td>\n<td><strong>\u00c9chelles sectorielles (20)<\/strong><\/td>\n<td colspan=\"2\"><strong>\u00c9chelles professionnelles (75)<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"5\" valign=\"top\"><strong>R\u00e9aliste (23)\/5<\/strong><\/td>\n<td>Construction et architecture (6)<\/td>\n<td colspan=\"2\">\n<ul>\n<li>Int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral<\/li>\n<li>\u00c9lectricit\u00e9<\/li>\n<li>Plomberie<\/li>\n<li>Peinture<\/li>\n<li>Charpenterie-menuiserie<\/li>\n<li>Architecture<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>M\u00e9canique et industries (3)<\/td>\n<td colspan=\"2\">\n<ul>\n<li>M\u00e9canique automobile<\/li>\n<li>M\u00e9canique industrielle et soudure<\/li>\n<li>Machinerie lourde<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Nature et agriculture (4)<\/td>\n<td colspan=\"2\">\n<ul>\n<li>Travail agricole<\/li>\n<li>Plein-air<\/li>\n<li>Travail forestier<\/li>\n<li>Biologie et \u00e9cologie<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Arm\u00e9e et protection publique (4)<\/td>\n<td colspan=\"2\">\n<ul>\n<li>Police<\/li>\n<li>Ambulance<\/li>\n<li>Arm\u00e9e<\/li>\n<li>S\u00e9curit\u00e9 incendie<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Services personnels (6)<\/td>\n<td colspan=\"2\">\n<ul>\n<li>Restauration<\/li>\n<li>Coiffure<\/li>\n<li>Esth\u00e9tique<\/li>\n<li>Soins aux b\u00e9n\u00e9ficiaires<\/li>\n<li>Couture<\/li>\n<li>Transport<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><strong>Investigateur (10)\/3<\/strong><\/td>\n<td valign=\"top\">Sciences physiques, maths, g\u00e9nie (3)<\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\n<ul>\n<li>Physique, Chimie<\/li>\n<li>Math\u00e9matiques<\/li>\n<li>G\u00e9nie<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><\/td>\n<td valign=\"top\">Sciences de la sant\u00e9 (3)<\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\n<ul>\n<li>Recherche, Biochimie<\/li>\n<li>Pharmacologie<\/li>\n<li>Nutrition<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><\/td>\n<td valign=\"top\">Sciences humaines (4)<\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\n<ul>\n<li>Sociologie<\/li>\n<li>Anthropologie<\/li>\n<li>Histoire<\/li>\n<li>D\u00e9mographie, G\u00e9ographie<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><strong>Artistique (13)\/3<\/strong><\/td>\n<td valign=\"top\">Art dramatique et langues (5)<\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\n<ul>\n<li>Th\u00e9\u00e2tre<\/li>\n<li>T\u00e9l\u00e9vision<\/li>\n<li>Langues<\/li>\n<li>R\u00e9daction<\/li>\n<li>Cirque<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><\/td>\n<td valign=\"top\">M\u00e9tiers d&rsquo;art et design (4)<\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\n<ul>\n<li>Artisanat<\/li>\n<li>D\u00e9coration<\/li>\n<li>Graphisme<\/li>\n<li>Mode<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><\/td>\n<td valign=\"top\">Musique (4)<\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\n<ul>\n<li>Sc\u00e8ne musicale<\/li>\n<li>Composition musicale<\/li>\n<li>Enregistrement, sonorisation<\/li>\n<li>Enseignement musical<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><strong>Entreprenant (11)\/3<\/strong><\/td>\n<td valign=\"top\">Politique, Droit, Relations publiques (3)<\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\n<ul>\n<li>Politique<\/li>\n<li>Droit<\/li>\n<li>Relations publiques<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><\/td>\n<td valign=\"top\">Vente, Repr\u00e9sentation, Marketing (4)<\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\n<ul>\n<li>Vente<\/li>\n<li>Services immobiliers<\/li>\n<li>Repr\u00e9sentation<\/li>\n<li>Marketing<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><\/td>\n<td valign=\"top\">Gestion (4)<\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\n<ul>\n<li>Ressources humaines<\/li>\n<li>Achats<\/li>\n<li>Direction et Gestion de projets<\/li>\n<li>Tourisme et H\u00f4tellerie<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><strong>Social (10)\/3<\/strong><\/td>\n<td valign=\"top\">Enseignement et \u00e9ducation (3)<\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\n<ul>\n<li>Enseignement pr\u00e9scolaire et primaire<\/li>\n<li>Service de garde<\/li>\n<li>Enseignement secondaire<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><\/td>\n<td valign=\"top\">Service social (3)<\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\n<ul>\n<li>Psychologie, Travail social<\/li>\n<li>Orientation<\/li>\n<li>Sports et loisirs<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><\/td>\n<td valign=\"top\">Service m\u00e9dical (4)<\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\n<ul>\n<li>Soins infirmiers<\/li>\n<li>Techniques de la sant\u00e9<\/li>\n<li>M\u00e9decine<\/li>\n<li>Hygi\u00e8ne et m\u00e9decine dentaire<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><strong>Conventionnel (8)\/3<\/strong><\/td>\n<td valign=\"top\">Secr\u00e9tariat (2)<\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\n<ul>\n<li>R\u00e9ception et secr\u00e9tariat g\u00e9n\u00e9ral<\/li>\n<li>Secr\u00e9tariat sp\u00e9cialis\u00e9<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><\/td>\n<td valign=\"top\">Comptabilit\u00e9 et finance (2)<\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\n<ul>\n<li>Comptabilit\u00e9<\/li>\n<li>Finance, Assurance<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td valign=\"top\"><\/td>\n<td valign=\"top\">Informatique (4)<\/td>\n<td colspan=\"2\" valign=\"top\">\n<ul>\n<li>Animation 3D et vid\u00e9o<\/li>\n<li>Programmation informatis\u00e9e<\/li>\n<li>Installation et T\u00e9l\u00e9communication<\/li>\n<li>Consultation informatique<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h4>Historique<\/h4>\n<p>L&#8217;emploi de questionnaires, tests, inventaires d&rsquo;int\u00e9r\u00eats professionnels en orientation scolaire et professionnelle n&rsquo;est pas nouveau. D\u00e8s les ann\u00e9es 50 au Qu\u00e9bec on a vu appara\u00eetre de tels instruments psychom\u00e9triques: Inventaire de go\u00fbts professionnels de Jean-Marc Chevrier (1949), Test d&rsquo;orientation scolaire de Moreau-Vinette (1948). Dans la d\u00e9cennie suivante, les instruments sont un peu plus sophistiqu\u00e9s. Ce sont d&rsquo;abord des traductions d&rsquo;\u00e9preuves am\u00e9ricaines, Juder CH-F et AH-F, (1960), le Strong puis des cr\u00e9ations canadiennes : l&rsquo;Inventaire 200 de Gaudreau-Cataford (1968) et en 1975 l&rsquo;Inventaire canadien d&rsquo;int\u00e9r\u00eats professionnels (ICIP). Depuis 1980, l\u00e0 encore il y a des versions fran\u00e7aises d&rsquo;\u00e9preuves am\u00e9ricaines : le STRONG CAMPBELL, Le JACKSON, ASHLAND et chez nous d&rsquo;authentiques cr\u00e9ations le Test Visuel T\u00e9treau-Trahan (1990), le GROP (1993) et finalement ISIP99 (2009). Nous sommes donc pass\u00e9s progressivement de \u00ab\u00a0questionnaires-maison\u00a0\u00bb \u00e0 des instruments standardis\u00e9s faisant appel \u00e0 des classifications syst\u00e9matiques et possiblement corrig\u00e9s ou corrigibles par informatique.<\/p>\n<p>Principes, crit\u00e8res de base de la construction de cette nouvelle \u00e9preuve<\/p>\n<p>Au d\u00e9part, d\u00e8s le moment de la conception du sch\u00e9ma de l&rsquo;\u00e9preuve, nous avons \u00e9tabli dix balises ou crit\u00e8res suivants:<\/p>\n<ul>\n<li>Un instrument qui privil\u00e9gie une liste de fonctions, de t\u00e2ches, d&rsquo;activit\u00e9s professionnelles plut\u00f4t qu&rsquo;une liste d&rsquo;occupations, de mati\u00e8res scolaires, d&rsquo;activit\u00e9s de loisirs, de traits de caract\u00e8re.<\/li>\n<li>Pouvoir donner des r\u00e9sultats pr\u00e9cis, fiables et articul\u00e9s sur trois niveaux (avec des cotes en % compr\u00e9hensibles et non confront\u00e9es \u00e0 des normes):\n<ol>\n<li>des \u00e9chelles th\u00e9matiques correspondant \u00e0 la classification de John Holland (6 \u00e9chelles);<\/li>\n<li>des \u00e9chelles sectorielles (20): familles professionnelles;<\/li>\n<li>des \u00e9chelles occupationnelles (75).<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<li>Avoir un questionnaire agr\u00e9able, attrayant, color\u00e9 et une feuille r\u00e9ponse simple et facile \u00e0 compl\u00e9ter.<\/li>\n<li>Un instrument pour une client\u00e8le des deux sexes, de langue fran\u00e7aise de 15 \u00e0 75 ans.<\/li>\n<li>Un instrument dont les r\u00e9sultats seront adapt\u00e9s au syst\u00e8me scolaire qu\u00e9b\u00e9cois (AEC, DEC, DEP, ASP).<\/li>\n<li>Privil\u00e9gier des phrases courtes (3 \u00e0 12 mots) avec un vocabulaire accessible aux \u00e9l\u00e8ves de 3e ou 4e secondaire (14 \u2013 15 ans).<\/li>\n<li>Un mode de r\u00e9ponse facile \u2013 trois choix (aime \u2013\u00a0 aime plus ou moins \u2013 n&rsquo;aime pas) plut\u00f4t que cinq ou six choix.<\/li>\n<li>\u00c9viter le choix par pairage d&rsquo;items = dyades ou triades (ex. : \u00eatre travailleur forestier ou professeur de fran\u00e7ais).<\/li>\n<li>Pr\u00e9voir un temps de passation raisonnable: 20 \u00e0 45 minutes maximum.<\/li>\n<li>Pr\u00e9voir un temps de correction raisonnable: 20 \u00e0 30 minutes maximum par copie.<\/li>\n<\/ul>\n<h4>M\u00e9thode d&rsquo;\u00e9laboration et de structuration de notre instrument<\/h4>\n<p>Nous inspirant des tableaux et classifications utilis\u00e9s par Statistiques Canada nous avons \u00e9labor\u00e9, libell\u00e9 les 20 \u00e9chelles sectorielles et les 75 \u00e9chelles occupationnelles qui allaient constituer la structure, l&rsquo;ossature de notre \u00e9preuve.<\/p>\n<p>\u00c0 partir d&rsquo;un questionnaire qui comportait 600 items que nous avions construit il y a six ans, lequel s&rsquo;av\u00e9rait trop long de passation (2 heures) et de correction (3 heures), un petit comit\u00e9 de travail a entrepris de s\u00e9lectionner 300 de ces items, et ce, en respectant la structure mentionn\u00e9e pr\u00e9c\u00e9demment.<\/p>\n<p>Une p\u00e9riode de six mois a \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9e \u00e0 l&rsquo;exp\u00e9rimentation et la validation de ces 300 items. Environ 30 items ont \u00e9t\u00e9 soit \u00e9limin\u00e9s et remplac\u00e9s soit modifi\u00e9s.<\/p>\n<p>Une autre p\u00e9riode de six mois, avec l&rsquo;instrument modifi\u00e9, a \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9e \u00e0 l&rsquo;utilisation empirique de l&rsquo;\u00e9preuve qui a fait l&rsquo;objet d&rsquo;une publication \u00ab\u00a0d\u00e9finitive\u00a0\u00bb \u00e0 l&rsquo;\u00e9t\u00e9 2009.<\/p>\n<h4>Utilisation du ISIP99 et perspectives pour le futur<\/h4>\n<p>A- Utilisation du test<\/p>\n<ul>\n<li>Sur une base individuelle dans le cadre d&rsquo;un counseling d&rsquo;orientation scolaire et professionnelle.<br \/>\nCompl\u00e9t\u00e9 par l&rsquo;analyse des r\u00e9sultats scolaires (bulletins), et possiblement par les profils obtenus de tests de personnalit\u00e9 (10 CP) et d&rsquo;\u00e9chelles de valeurs, le test ISIP99 permet:<\/p>\n<ol>\n<li>l&rsquo;\u00e9limination des occupations non aim\u00e9es;<\/li>\n<li>la distinction entre les occupations les plus aim\u00e9es (80 \u00e0 100%) et les occupations moyennement aim\u00e9es (50 \u00e0 75%) pour les emplois d&rsquo;\u00e9tudiant et les passe-temps.<\/li>\n<li>la classification dans les profils d&rsquo;ind\u00e9cision (aime tout, aime peu de choses, moyen dans tout, indiff\u00e9rent).<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<li>Sur une base de petits groupes (5 \u00e0 10 personnes) en vue d&rsquo;une exploration des possibilit\u00e9s du march\u00e9 du travail et de l&rsquo;univers des \u00e9tudes sup\u00e9rieures (c\u00e9gep, universit\u00e9) mais avec une approche relativement personnalis\u00e9e. Ces petits groupes peuvent \u00eatre form\u00e9s selon des affinit\u00e9s vs la cat\u00e9gorisation\u00a0 r\u00e9aliste \u2013 investigateur \u2013 artistique \u2013 social \u2013 entreprenant \u2013 conventionnel.<\/li>\n<li>Sur une base de grands groupes (classes de 20 \u00e0 30 \u00e9l\u00e8ves) en vue d&rsquo;une exploration globale des professions et des formations: information scolaire et professionnelle.<br \/>\nLes \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00eatre d&rsquo;abord mis \u00e0 contribution pour la correction de leur \u00e9preuve, guid\u00e9s en cela par l&rsquo;animateur-conseiller. Par la suite, on pourrait constituer des sous-groupes par affinit\u00e9s d&rsquo;int\u00e9r\u00eats professionnels (ex. : M\u00e9tiers de la construction \u2013 Carri\u00e8res dans l&rsquo;industrie \u2013 Professions de la sant\u00e9&#8230;). On pourrait compl\u00e9ter par la participation d&rsquo;invit\u00e9s livrant des t\u00e9moignages pour chacun de ces secteurs professionnels.<\/li>\n<\/ul>\n<p>B- Perspectives pour le futur<\/p>\n<ul>\n<li>Compl\u00e9ment du ISIP99 avec d&rsquo;autres instruments tels que le 10 CP (Personnalit\u00e9) ou l&rsquo;\u00c9chelle de valeurs professionnelles.<br \/>\nIl serait int\u00e9ressant de constituer une \u00ab\u00a0banque\u00a0\u00bb de profils-types pour un certain nombre de professions comprenant \u00e0 la fois des indicateurs pour les int\u00e9r\u00eats, les aptitudes, les traits de personnalit\u00e9 et les valeurs privil\u00e9gi\u00e9es.<br \/>\nExemples:<\/li>\n<\/ul>\n<p>Conduire des \u00e9tudes plus approfondies sur la validit\u00e9 externe et la fid\u00e9lit\u00e9 (constance) de l&rsquo;\u00e9preuve.<\/p>\n<p>Validit\u00e9 externe aupr\u00e8s d&rsquo;\u00e9chantillons de travailleurs-typiques.<br \/>\n(Ex.: ouvriers de la construction, policiers, personnel de bureau, scientifiques, techniciens, \u00a0\u00a0\u00a0 personnel de la sant\u00e9, enseignants, artistes, vendeurs, gestionnaires, travailleurs sociaux).<\/p>\n<p>Fid\u00e9lit\u00e9 (constance) aupr\u00e8s de 2 sortes d&rsquo;\u00e9chantillons.<\/p>\n<p>Intervalle id\u00e9al: 3 \u00e0 5 ans.<\/p>\n<p>Jeunes 18-25 ans et non les 14-18 ans *<\/p>\n<p>Adultes 25-45 ans\u00a0<span style=\"font-size: 1rem;\">* <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 1rem;\">Car \u00e0 cette p\u00e9riode de l&rsquo;adolescence, les int\u00e9r\u00eats changent beaucoup.<\/span><\/p>\n<h4>Collaboration des utilisateurs<\/h4>\n<p>Nous invitons les conseillers-utilisateurs \u00e0 nous faire part de leurs commentaires (critiques constructives) et, qui sait, \u00e0 collaborer \u00e0 l&rsquo;am\u00e9lioration de l&rsquo;\u00e9preuve par des petites \u00e9tudes et recherches locales. Nous vous en remercions \u00e0 l&rsquo;avance.<\/p>\n<p>Nos coordonn\u00e9es: <a href=\"mailto:gppersonnel@videotron.ca\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">gppersonnel@videotron.ca<\/a> ou au t\u00e9l\u00e9phone : 418 545-1881.<\/p>\n<hr \/>\n<div><em>Dipl\u00f4m\u00e9 de l&rsquo;Universit\u00e9 Laval en orientation professionnelle, counseling et psychologie sociale, <strong>Richard Giroux<\/strong> a acquis une exp\u00e9rience diversifi\u00e9e de plus de trente ans en orientation professionnelle de m\u00eame qu&rsquo;en consultation en mati\u00e8re de gestion de personnel. Il a particip\u00e9 \u00e0 la s\u00e9lection de centaines de candidats aux postes les plus divers et a anim\u00e9 des sessions de r\u00e9solution de probl\u00e8mes interpersonnels pour le compte de diverses entreprises. Il a \u00e9galement \u00e9dit\u00e9 le test de personnalit\u00e9 10CP, et travaille \u00e0 la construction de nouveaux outils d&rsquo;\u00e9valuation.<\/em><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>par Richard Giroux, C.O. L&rsquo;ann\u00e9e derni\u00e8re nous pr\u00e9sentions un nouveau test de personnalit\u00e9, cr\u00e9\u00e9 par des Qu\u00e9b\u00e9cois pour des Qu\u00e9b\u00e9cois: le 10 CP. 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