{"id":28606,"date":"2012-11-05T16:48:54","date_gmt":"2012-11-05T21:48:54","guid":{"rendered":"http:\/\/ceric.ca\/?p=28606"},"modified":"2018-06-26T16:37:20","modified_gmt":"2018-06-26T20:37:20","slug":"projet-migratoire-relations-sociales-et-orientation-quelques-liens-conceptuels","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2012\/11\/projet-migratoire-relations-sociales-et-orientation-quelques-liens-conceptuels\/","title":{"rendered":"Projet migratoire, relations sociales et orientation: quelques liens conceptuels"},"content":{"rendered":"<p><em>par Louis Cournoyer, Ph.D., c.o.<\/em><\/p>\n<p>Chaque\u00a0 ann\u00e9e, 15%\u00a0 des jeunes Qu\u00e9b\u00e9cois de 20-34 ans migrent d\u2019une r\u00e9gion administrative \u00e0 une autre (Cot\u00e9 et Potvin, 2004); 88% d\u2019entre eux ont moins de 24 ans (Gauthier et coll. 2006). Ils migrent le plus souvent pour poursuivre des \u00e9tudes, travailler ou bien pour vivre leur vie (Cournoyer et coll. 2006). Pour les jeunes de r\u00e9gions plus \u00e9loign\u00e9es des grands centres, ces d\u00e9parts ne constituent pas toujours un choix puisque les rares secteurs d\u2019emploi, programmes et cycles d\u2019\u00e9tudes qu\u2019on y retrouve les invitent \u00e0 parcourir des centaines de kilom\u00e8tres pour combler leurs aspirations scolaires et professionnelles. La migration ne doit pas \u00eatre confondue avec l\u2019exode (Gauthier, 1997). Elle ne rel\u00e8ve pas tant du d\u00e9terminisme \u00e9conomique que d\u2019un ph\u00e9nom\u00e8ne de socialisation, de transformation identitaire et de transition marquant l\u2019entr\u00e9e dans l\u2019\u00e2ge adulte. De plus, la p\u00e9riode allant de 17 \u00e0 23 ans constitue celle o\u00f9 les liens de sociabilit\u00e9 sont les plus nombreux et les plus vari\u00e9s dans la vie d\u2019un individu (Bidart, Mounier et Pelissier, 2002). Peut-on alors consid\u00e9rer la migration comme un ph\u00e9nom\u00e8ne \u00e9galement \u00ab relationnel \u00bb ? Et quels liens peut-on faire avec les pratiques en orientation professionnelle ?<!--more--><\/p>\n<h4>Migration et transformations des\u00a0 pratiques\u00a0 de\u00a0 sociabilit\u00e9<\/h4>\n<p>Quitter son milieu d\u2019origine sugg\u00e8re le d\u00e9tachement de liens proches, sources de s\u00e9curit\u00e9, de support affectif et d\u2019appartenance culturelle, mais possiblement l\u2019inverse aussi. Se \u00ab reterritorialiser \u00bb peut \u00e9galement amener la d\u00e9stabilisation de rep\u00e8res fonctionnels et identitaires (Assogba et Fr\u00e9chette, 2004). Cela peut \u00eatre difficile pour certains, mais constituer pour d\u2019autres une v\u00e9ritable lib\u00e9ration, ainsi qu\u2019une qu\u00eate d\u2019ouverture vers des perspectives, des possibilit\u00e9s, des ressources et des exp\u00e9riences nouvelles. C\u2019est \u00e9galement l\u2019occasion d\u2019\u00e9tablir des liens avec d\u2019autres individus possiblement diff\u00e9rents, avec qui l\u2019on peut apprendre \u00e0 \u00eatre soi, autrement.<\/p>\n<p>Les \u00e9tudes constituent l\u2019espace le plus important\u00a0 de la sociabilit\u00e9 des jeunes. Cet espace temporel procure un acc\u00e8s facilit\u00e9 \u00e0 une masse importante d\u2019individus traversant les m\u00eames situations de choix, de relations, d\u2019aspirations et de projets vari\u00e9s. Comparativement aux migrants\u00a0 pour \u00e9tudes, ceux qui le font pour le travail d\u00e9veloppent un r\u00e9seau de sociabilit\u00e9 moindre\u00a0 en nombre\u00a0 et plus vari\u00e9 au plan des lieux de fr\u00e9quentation et de caract\u00e9ristiques personnelles de ses membres (Cournoyer\u00a0 et Deschenaux, \u00e0 para\u00eetre). L\u2019entr\u00e9e sur le march\u00e9\u00a0 du travail s\u2019associe souvent \u00e0 la perte massive de relations, dont nombre d\u2019entre elles reposaient fortement, sinon essentiellement sur le contexte vie scolaire (Bidart et Lavenu, 2005).<\/p>\n<h4>Migrer en trois phases<\/h4>\n<p>\u00c0\u00a0 partir d\u2019une recension d\u2019\u00e9crits, Cournoyer et Deschenaux (\u00e0 para\u00eetre) ont conceptualis\u00e9 le processus migratoire en trois phases.<\/p>\n<p><strong>1. Phase de l\u2019intention.<\/strong><\/p>\n<p>L\u2019intention migratoire est souvent plurielle: besoins, vuln\u00e9rabilit\u00e9s, r\u00eaves de vie, rapports \u00e0 la famille, sentiment d\u2019appartenance au milieu, aspirations scolaires et professionnelles (Assogba\u00a0 et Fr\u00e9chette, 1997). Elle rel\u00e8ve grandement de la qualit\u00e9 des rapports entretenus \u00e0 soi et aux autres dans son milieu d\u2019origine et ceux projet\u00e9s dans un\u00a0 nouvel environnement de vie.<\/p>\n<p><strong>2. Phase de l\u2019installation.<\/strong><\/p>\n<p>En s\u2019installant dans un\u00a0 nouveau milieu, le migrant se d\u00e9pose, l\u00e0 o\u00f9 ses rep\u00e8res d\u2019origine entrent en rupture avec ceux \u00e0 construire ailleurs, avec soi, avec les autres, avec ce nouveau\u00a0 monde. Les habilet\u00e9s relationnelles et adaptatives peuvent influencer grandement ce passage, ainsi que la capacit\u00e9 de g\u00e9rer la tension de tri bilat\u00e9ral entre relations d\u2019origine et relations nouvelles. Fr\u00e9chette et coll. (2004) notent d\u2019ailleurs qu\u2019une strat\u00e9gie courante des migrants est de s\u2019unir avec ceux du milieu d\u2019origine, sinon ceux qui vivent le m\u00eame type d\u2019exp\u00e9rience. Quoi qu\u2019il en soit, un \u00ab noyau\u00a0 dur \u00bb de relations parentales et amicales r\u00e9siste g\u00e9n\u00e9ralement aux mobilit\u00e9s (Mercier et coll. 2002).<\/p>\n<p>Selon Par\u00e9 (1997), l\u2019installation serait facilit\u00e9e par l\u2019engagement au sein de pratiques de sociabilit\u00e9 telles les loisirs, le sport, l\u2019art ou l\u2019\u00e9ducation. Cela aurait pour effet de satisfaire des besoins psychologiques, physiques et mentaux, ainsi que de faciliter l\u2019\u00e9tablissement de relations saines avec autrui. Pour Bidart (1997), les jeunes plus scolaris\u00e9s s\u2019av\u00e8rent de plus grands \u00abconsommateurs\u00bb de sociabilit\u00e9 et auraient plus de facilit\u00e9 \u00e0 nouer des relations sociales. Lorsque l\u2019\u00e9tablissement de nouveaux rep\u00e8res s\u2019av\u00e8re difficile, les risques de discontinuit\u00e9 et d\u2019ins\u00e9curit\u00e9 face \u00e0 son exp\u00e9rience peuvent favoriser la consid\u00e9ration d\u2019un retour \u00e0 son milieu d\u2019origine. Une strat\u00e9gie alternative de \u00ab t\u00e9l\u00e9phonie de substitution \u00bb (Mercier et coll., 2002) peut \u00e9galement servir au migrant d\u00e9sorient\u00e9 \u00e0 compenser ces difficult\u00e9s relationnelles.<\/p>\n<p><strong>3. Phase de l\u2019int\u00e9gration.<\/strong><\/p>\n<p>L\u2019int\u00e9gration d\u2019un milieu d\u2019accueil sugg\u00e8re l\u2019assimilation et l\u2019accommodation de ses conditions et de ses caract\u00e9ristiques au regard de sa propre coh\u00e9rence. La recherche d\u2019une identit\u00e9 \u00ab autonome \u00bb chez les jeunes migrants s\u2019int\u00e8gre justement \u00e0 la possibilit\u00e9 d\u2019exister en relation avec diff\u00e9rents lieux.<\/p>\n<p><em>Il est certain que les jeunes cherchent \u00e0 affirmer leur autonomie, mais ils cherchent \u00e0 le faire en s\u2019appuyant sur des r\u00e9seaux comme la famille et les amis qui interagissent comme lieux de m\u00e9diation des rapports individu-soci\u00e9t\u00e9 dans une culture donn\u00e9e. (Girard et coll., 2004, p.132-133).<\/em><\/p>\n<div>Si l\u2019identification \u00e0 autrui constitue un \u00e9l\u00e9ment important du d\u00e9veloppement identitaire, il faut autant consid\u00e9rer que le jeune migrant se construit au travers des pressions d\u2019un nouvel environnement exerc\u00e9es sur lui que l\u2019inverse, soit les tentatives d\u2019essai, de validation, d\u2019affirmation ou de diff\u00e9renciation de soi en interaction avec celui-ci (M\u00e9g\u00e9mont, 1998). L\u2019\u00e9tablissement d\u2019un r\u00e9seau de sociabilit\u00e9 permet de combler des fonctions affectives, d\u2019accro\u00eetre ses rep\u00e8res socioculturels, ainsi que d\u2019adopter de nouvelles valeurs et attitudes et de nouveaux comportements et modes de vie intimement li\u00e9s \u00e0 la qualit\u00e9 des\u00a0 relations d\u00e9velopp\u00e9es au sein de milieu d\u2019accueil\u00a0 (Fr\u00e9chette et coll., 2004; Girard et coll., 2004).<\/div>\n<h4>Migrer pour travailler \/ Migrer pour \u00e9tudier<\/h4>\n<p>\u00c0 partir des travaux d\u2019une \u00e9quipe de chercheurs associ\u00e9s au Groupe de recherche sur la migration des jeunes (Gauthier et coll., 2006), Cournoyer et Deschenaux (\u00e0 para\u00eetre) ont examin\u00e9 plus sp\u00e9cifiquement les liens possibles entre la migration et les pratiques de sociabilit\u00e9.<\/p>\n<ul>\n<li>La migration interr\u00e9gionale n\u2019est pas souvent un saut vers l\u2019inconnu. Plusieurs jeunes ont d\u00e9j\u00e0 s\u00e9journ\u00e9 dans le milieu d\u2019accueil avant de migrer o\u00f9 habitaient d\u00e9j\u00e0 quelques relations familiales \u00e9tendues et amicales. Ces relations permettent d\u2019att\u00e9nuer les risques d\u2019isolement social.<\/li>\n<li>Le\u00a0 milieu scolaire est plus propice \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement rapide d\u2019un r\u00e9seau\u00a0 de sociabilit\u00e9 en raison de la proximit\u00e9 et des caract\u00e9ristiques homophiles de ses membres.<\/li>\n<li>Les migrants pour travail ont des r\u00e9seaux de sociabilit\u00e9 plus petits, mais plus \u00e9tendus et diversifi\u00e9s au plan des caract\u00e9ristiques de ses membres et des lieux de fr\u00e9quentation.<\/li>\n<li>Certaines pratiques de sociabilit\u00e9 semblent communes: s\u2019installer avec des \u00ab colocs \u00bb\u00a0 et s\u2019int\u00e9grer en vivant seul ou en couple; maintenir des liens fr\u00e9quents avec la famille et les amis d\u2019origine \u00e0 l\u2019installation; pass\u00e9 de liens majoritairement d\u2019origine \u00e0 l\u2019installation vers des liens s\u2019associant davantage au milieu d\u2019accueil \u00e0 l\u2019int\u00e9gration; pratiquer des activit\u00e9s sociales et sportives comme strat\u00e9gie d\u2019int\u00e9gration sociale.<\/li>\n<li>En filigrane, la migration interr\u00e9gionale pour \u00e9tudes ou pour travail peut \u00eatre influenc\u00e9e par la qualit\u00e9 des relations et les difficult\u00e9s familiales; les difficult\u00e9s personnelles et familiales; les repr\u00e9sentations du milieu d\u2019origine (qualit\u00e9 de vie, avenir, place aux\u00a0 jeunes); la volont\u00e9 d\u2019acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences pour les ramener en r\u00e9gion; se d\u00e9tacher des relations d\u2019origine pour vivre sa vie.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Plus longtemps le jeune demeure dans la r\u00e9gion d\u2019accueil, plus il int\u00e8gre des relations sociales, ainsi qu\u2019il traverse des seuils de vie importants (mise en couple, parentalit\u00e9, acc\u00e8s \u00e0 la propri\u00e9t\u00e9, d\u00e9veloppement professionnel) qui peuvent grandement influencer la d\u00e9cision de retourner dans sa r\u00e9gion d\u2019origine.<\/p>\n<h4>Migration et orientation professionnelle<\/h4>\n<p>L\u2019orientation professionnelle est de plus en plus pens\u00e9e en terme de projet (Botteman, 2005). Puisque la migration s\u2019av\u00e8re plus populaire que jamais chez les jeunes, et puisqu\u2019elle r\u00e9f\u00e8re, elle aussi, \u00e0 une d\u00e9marche de construction de sens (Boutinet, 2004), le migrant s\u2019av\u00e8re un \u00ab \u00eatre en projet \u00bb. Le projet migratoire se construit au travers d\u2019exp\u00e9riences de transformation identitaire, d\u2019apprentissages et de processus cognitifs en interaction avec le milieu et les diff\u00e9rents contextes de vie (Patton et McMahon, 1999). Consid\u00e9rant l\u2019importance des relations sociales \u00e0 cette p\u00e9riode de vie, il y a tout lieu de les incorporer au sein d\u2019une analyse de projet migratoire.<\/p>\n<p>Accompagner un jeune migrant dans l\u2019exploration et la compr\u00e9hension de la dynamique de ses ressources et de ses limites personnelles et environnementales (Lecomte et Savard, 2004) de m\u00eame qu\u2019\u00e0 prendre davantage en compte l\u2019exp\u00e9rience subjective et intersubjective\u00a0 relative\u00a0 au projet migratoire. Que l\u2019on intervienne en phase d\u2019intention avec un jeune\u00a0 qui songe \u00e0 quitter sa r\u00e9gion pour r\u00e9aliser ses aspirations scolaires et professionnelles, en phase d\u2019installation pour l\u2019aider \u00e0 mieux comprendre les \u00e9motions qui l\u2019habitent et d\u00e9velopper des strat\u00e9gies d\u2019insertion sociale, scolaire et professionnelle ou encore \u00e0 la phase d\u2019int\u00e9gration pour examiner avec lui l\u2019id\u00e9e de repartir \u00e0 nouveau ou encore de retourner vivre\u00a0 dans\u00a0 sa r\u00e9gion, l\u2019intervention sur la construction d\u2019un projet d\u2019adaptation au changement ne peut v\u00e9ritablement s\u2019op\u00e9rer sans prendre en compte le contexte important des relations sociales.<\/p>\n<hr \/>\n<h4><strong>R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\n<p>Assogba, Y. et Fr\u00e9chette, L. (1997). Le concept d\u2019aspiration et la d\u00e9marche migratoire des jeunes. Dans M. Gauthier (dir.) Pourquoi partir ? la migration des jeunes d\u2019hier \u00e0 aujourd\u2019hui, pp.227-242. Qu\u00e9bec: les \u00e9ditions de l\u2019IQRC, Presses de l\u2019Universit\u00e9 Laval.<\/p>\n<p>Bidart, C., Mounier, L.et Pellissier, A.(2002). La construction de l\u2019insertion socioprofessionnelle des jeunes \u00e0 l\u2019\u00e9preuve du temps. Une enqu\u00eate longitudinale. Rapport final. Recherche financ\u00e9e par la D\u00e9l\u00e9gation interminist\u00e9rielle \u00e0 l\u2019insertion des Jeunes, minist\u00e8re des Affaires sociales, du Travail et de la Solidarit\u00e9. Document t\u00e9l\u00e9accessible \u00e0 l\u2019adresse <a href=\"http:\/\/hal.archives-ouvertes.fr\/docs\/00\/08\/69\/53\/PDF\/conqinser.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/hal.archives-ouvertes.fr\/docs\/00\/08\/69\/53\/PDF\/conqinser.pdf<\/a>.<\/p>\n<p>Bidart, C.et Lavenu, D.(2005). Evolutions of Personal Networks and life events. Social Networks, 27(4), 359-376.<\/p>\n<p>Boutinet, J.-P.(2004). Psychologie de conduites \u00e0 projet. Paris : Presses universitaires de France. Boutinet, J.-P. (2005).Anthropologie du projet. Paris: Presses universitaires de France.<\/p>\n<p>Botteman, A.(2005). La psychologie des int\u00e9r\u00eats. Carri\u00e9rologie, 10(1), 21-25. Document t\u00e9l\u00e9accessible \u00e0 l\u2019adresse http:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/volume10_1-2\/02_presentation\/02_presentation.pdf.<\/p>\n<p>C\u00f4t\u00e9, S.et Potvin, D.(2004). La migration interr\u00e9gionale des jeunes au Qu\u00e9bec: des parcours diff\u00e9renci\u00e9s selon le lieu d\u2019origine. P. leblanc et M. Molgat (Dir). La migration des jeunes. Aux fronti\u00e8res de l\u2019espace et du temps, pp.33-80. Montr\u00e9al: \u00c9ditions de l\u2019Institut qu\u00e9b\u00e9cois de recherche sur la culture.<\/p>\n<p>Cournoyer, L., Deschenaux, F., Laflamme, C., Gauthier, M. et C\u00f4t\u00e9, S.(2006). La migration des jeunes en Estrie. R\u00e9sultats d\u2019un sondage 2004-2005 aupr\u00e8s des 20-34 ans du Qu\u00e9bec. Montr\u00e9al: observatoire jeunes soci\u00e9t\u00e9, INRS urbanisation, Culture et Soci\u00e9t\u00e9, 153 p.<\/p>\n<p>Cournoyer, L. et Deschenaux, F. (\u00e0para\u00eetre). Sociability Practices amoung Young Interregional migrants in Quebec. Texte in\u00e9dit pour publication.<\/p>\n<p>Fr\u00e9chette, L., Desmarais, D., Assogba, Y.et Jean-Louis Par\u00e9 (2004). L\u2019int\u00e9gration des jeunes \u00e0 la ville: une dynamique de rep\u00e9rage spatial et social. Dans P. Leblanc et M. Molgat (Dir). La migration des jeunes. Aux fronti\u00e8res de l\u2019espace et du temps, pp. 81-106. Montr\u00e9al: \u00c9ditions de l\u2019Institut qu\u00e9b\u00e9cois de recherche sur la culture.<\/p>\n<p>Gauthier, M.(1997). Pourquoi partir ? La migration des jeunes d\u2019hier et aujourd\u2019hui. Sainte-Foy : les Presses de l\u2019Universit\u00e9 Laval\/les \u00c9ditions de l\u2019IQRC.<\/p>\n<p>Gauthier, M., Leblanc, P., C\u00f4t\u00e9, S., Deschenaux, F., Girard, C., Laflamme, C., Magnan, M.-O.et Molgat, M.(2006). La migration des jeunes au Qu\u00e9bec. Rapport national d\u2019un sondage 2004-2005 aupr\u00e8s des 20-34 ans du Qu\u00e9bec. Montr\u00e9al: INRS Urbanisation, Culture et Soci\u00e9t\u00e9, 167 p.<\/p>\n<p>Girard, C., Garneau, S.et Fr\u00e9chette, L.(2004). On ne part jamais seul: espace et construction identitaire chez les jeunes migrants du<\/p>\n<p>Qu\u00e9bec. Dans P. leblanc et M. Molgat (Dir). La migration des jeunes. aux fronti\u00e8res de l\u2019espace et du temps, pp. 107-138. Montr\u00e9al: \u00c9ditions de l\u2019Institut qu\u00e9b\u00e9cois de recherche sur la culture.<\/p>\n<p>M\u00e8gemont, J.-L.(1998). Mobilit\u00e9 professionnelle : construction de l\u2019identit\u00e9 et formation de la personne. In a. Baudion-Broye (dir.), \u00c9v\u00e9nements de vie, transitions et construction de la personne (p. 87-110). Saint-agne, France: \u00c9ditions \u00c9r\u00e8s.<\/p>\n<p>Mercier, P.-A., DeGournay, C.et Smoreda, Z.(2002). Si loin, si proches. Liens et communications \u00e0 l\u2019\u00e9preuve du d\u00e9m\u00e9nagement, R\u00e9seaux, 115, 121-150.<\/p>\n<p>Patton, W. et McMahon, M.(1999). Career Development and Systems theory: a New Relationship. Pacific Grove (Ca): Brooks\/Cole Publishing Company.<\/p>\n<p>Roy, J.(1997). La qu\u00eate d\u2019un espace soci\u00e9tal. Dans M. Gauthier (dir.) Pourquoi partir ? La migration des jeunes d\u2019hier \u00e0 aujourd\u2019hui, pp.87-106. Qu\u00e9bec: les \u00e9ditions de l\u2019IQRC, Presses de l\u2019Universit\u00e9 Laval.<\/p>\n<hr \/>\n<p><em><strong>Louis Cournoyer<\/strong> est conseiller d\u2019orientation, charg\u00e9 de cours \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Sherbrooke et \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al, ainsi que professionnel de recherche pour l\u2019\u00c9quipe de recherche sur les transitions et l\u2019apprentissage (\u00c9RTA). Ses int\u00e9r\u00eats de recherche\u00a0 portent sur la construction du projet professionnel, les relations sociales, les r\u00e9seaux sociaux, la pers\u00e9v\u00e9rance aux \u00e9tudes, ainsi que la migration des jeunes.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>par Louis Cournoyer, Ph.D., c.o. 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