{"id":28625,"date":"2012-11-05T09:58:22","date_gmt":"2012-11-05T14:58:22","guid":{"rendered":"http:\/\/ceric.ca\/?p=28625"},"modified":"2018-06-11T10:00:23","modified_gmt":"2018-06-11T14:00:23","slug":"entre-relations-sociales-et-projet-professionnel-la-force-des-liens","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2012\/11\/entre-relations-sociales-et-projet-professionnel-la-force-des-liens\/","title":{"rendered":"Entre relations sociales et projet professionnel : La force des liens"},"content":{"rendered":"

Par Louis Cournoyer, c.o., Ph.D. en \u00e9ducation<\/em><\/p>\n

L\u2019entr\u00e9e aux \u00e9tudes coll\u00e9giales se d\u00e9roule g\u00e9n\u00e9ralement entre l\u2019\u00e2ge de 17 et 23 ans. C\u2019est \u00e9galement \u00e0 cette p\u00e9riode que les liens de sociabilit\u00e9 sont les plus nombreux et les plus rapidement changeants qu\u2019ils peuvent l\u2019\u00eatre tout au long de la vie (Bidart, Mounier et P\u00e9lissier, 2002). Une \u00e9tude longitudinale men\u00e9e pendant 18 mois aupr\u00e8s d\u2019une centaine de coll\u00e9giens provenant de trois c\u00e9geps (Bourdon, Charbonneau, Cournoyer et Lapostolle, 2007) r\u00e9v\u00e8le que le r\u00e9seau social1<\/sup> moyen d\u2019un coll\u00e9gien varie consid\u00e9rablement d\u2019un jeune \u00e0 l\u2019autre, allant de moins de 10 \u00e0 plus de 100 personnes. Ces r\u00e9seaux semblent procurer plusieurs types de soutien aux coll\u00e9giens en recherche d\u2019une orientation professionnelle : discussions, encouragements, conseils, r\u00e9troactions, information, aide directe, ressources mat\u00e9rielles et financi\u00e8res. Toutes les relations des jeunes n\u2019ont \u00e9videmment pas le m\u00eame r\u00f4le.<\/p>\n

La force des liens<\/h4>\n

Les travaux de Granovetter (1973, 1983) ont mis en lumi\u00e8re les notions de liens \u00ab forts \u00bb et de liens \u00ab faibles \u00bb. Les liens forts sont ceux que l\u2019on entretient avec des personnes proches de nous tant physiquement qu\u2019affectueusement. Il s\u2019agit plus souvent qu\u2019autrement de parents, d\u2019amis et de connaissances, de relations amoureuses, de quelques coll\u00e8gues de classe ou de travail avec qui l\u2019on d\u00e9voile une partie plus intime de nous-m\u00eames. Ces liens forts se caract\u00e9risent par une forte proximit\u00e9 g\u00e9ographique et affective, le partage de cercles sociaux communs, ainsi que de valeurs, de croyances et de ressources communes. Les personnes partageant des liens forts tendent \u00e0 se prot\u00e9ger et se valider entre elles, moins \u00e0 se confronter. En contrepartie, les liens faibles s\u2019associent aux relations plus \u00e9loign\u00e9es en distance et intimit\u00e9 affective. Tel que le souligne Erickson (2004), \u00ab bien que les individus ont tendance \u00e0 s\u2019associer \u00e0 des personnes avec qui ils ont le plus d\u2019affinit\u00e9s, ce sont les personnes plus loin de nous, avec qui nous entretenons des liens plus faibles, qui risquent le plus de disposer des diff\u00e9rents types de ressources que nous n\u2019avons pas nous-m\u00eames \u00bb (Erickson, 2004, p. 12). Les liens faibles constituent de v\u00e9ritables connexions vers de nouveaux r\u00e9seaux sociaux.<\/p>\n

L\u2019examen de 125 r\u00e9seaux sociaux a permis \u00e0 Kalish et Robins (2005) de constater que les personnes se percevant comme vuln\u00e9rables aux forces ext\u00e9rieures tendent \u00e0 entretenir un r\u00e9seau restreint au plan des liens faibles, alors que les personnes cherchant \u00e0 maintenir une forte concentration de liens forts tendent quant \u00e0 elles \u00e0 \u00eatre individualistes, \u00e0 croire qu\u2019elles contr\u00f4lent les \u00e9v\u00e9nements dans leur vie et \u00e0 \u00eatre davantage n\u00e9vros\u00e9es. De leur cot\u00e9, Charbonneau et Turcotte (2002) ont remarqu\u00e9 que plusieurs recherches en m\u00e9decine et en psychologie confirment l\u2019effet consid\u00e9rable des r\u00e9seaux sociaux sur le bien-\u00eatre psychologique et physique. \u00c9galement, Bernier (1997) a observ\u00e9 que les jeunes se d\u00e9finissent fortement par l\u2019intensit\u00e9 de leurs interactions familiales, amicales et amoureuses, ainsi que par l\u2019importance qu\u2019y rev\u00eatent l\u2019\u00e9change et la communication \u00e0 cette phase de construction de l\u2019identit\u00e9. Pour Bidart, Lavenu et Pellissier (2005), la configuration relationnelle des r\u00e9seaux sociaux contribue \u00e0 la d\u00e9finition de projets individuels.<\/p>\n

Une th\u00e8se articulant relations sociales et projet professionnel<\/h4>\n

Ce texte rapporte quelques-uns des r\u00e9sultats de ma th\u00e8se de doctorat (Cournoyer, 2008), laquelle s\u2019inscrit dans le projet de recherche Famille, r\u00e9seaux et pers\u00e9v\u00e9rance au coll\u00e9gial (Bourdon et Charbonneau, 2004-2006). \u00c0 partir de l\u2019analyse des propos de 74 coll\u00e9giens rencontr\u00e9s \u00e0 trois reprises (dur\u00e9e : 2 heures) sur la question du projet, j\u2019ai pu observer diff\u00e9rentes manifestations du r\u00f4le de certaines personnes avec qui les coll\u00e9giens entretiennent des relations sociales lorsqu\u2019il est question du projet professionnel : parents, fratrie, famille \u00e9tendue, amis, relations amoureuses, ressources professionnelles du coll\u00e8ge, autres personnes significatives.<\/p>\n

Les r\u00e9sultats<\/h4>\n

Les r\u00e9sultats sugg\u00e8rent tout d\u2019abord que les relations familiales (parents, fratrie, famille \u00e9tendue) exercent un r\u00f4le de pr\u00e9paration et de facilitation vers le monde du travail2<\/sup>. Les relations parentales participent \u00e0 un mouvement de convergence par des actions de soutien orient\u00e9es vers la prise de d\u00e9cisions s\u00e9curitaires ax\u00e9es sur un placement en emploi \u00ab r\u00e9ussi \u00bb selon des standards sociaux et familiaux. De leur cot\u00e9, les membres de la fratrie (g\u00e9n\u00e9ralement les a\u00een\u00e9s) apportent une aide et des informations \u00e9clairantes sur les \u00e9tapes socioprofessionnelles \u00e0 venir : universit\u00e9, march\u00e9 du travail. Quant \u00e0 la famille \u00e9tendue, elle peut jouer un r\u00f4le compl\u00e9mentaire, parfois substitutif \u00e0 celui des parents, par l\u2019acc\u00e8s \u00e0 des ressources privil\u00e9gi\u00e9es et valoris\u00e9es par les jeunes.
\nLes relations hors famille favorisent l\u2019ouverture sur d\u2019autres possibles. V\u00e9ritable contre-balancier aux relations parentales, les relations amicales procurent aux jeunes un espace de r\u00e9flexion sur de nouvelles perspectives sans risque de d\u00e9sapprobation. Les amis valident, encouragent, mais confrontent peu. Quant aux relations amoureuses, jug\u00e9es s\u00e9rieuses, elles procurent une \u00e9coute disponible, chaleureuse et int\u00e9ress\u00e9e. Les projets individuels des partenaires tendent fr\u00e9quemment \u00e0 se fusionner en un projet global de couple : suivre ou ne pas suivre l\u2019autre; choisir un m\u00eame programme ou lieu d\u2019\u00e9tudes; s\u2019adapter aux projets de l\u2019autre.<\/p>\n

Les relations hors r\u00e9seau favorisent quant \u00e0 elles la navigation vers d\u2019autres mondes. Les ressources professionnelles du c\u00e9gep (enseignants, c.o., API et autres) sont avant tout sollicit\u00e9es \u00e0 l\u2019initiative des jeunes pour jouer un r\u00f4le de r\u00e9ponse ponctuelle et utilitaire pour fins d\u2019\u00e9clairage ou encore d\u2019aide prescriptive : aide \u00e0 la navigation imm\u00e9diate au sein du syst\u00e8me scolaire et professionnel, avis d\u2019exp\u00e9rience et de comp\u00e9tence, aide \u00e0 la mobilisation de soi, pr\u00e9sence rassurante de ressources disponibles en cas de besoin. Enfin, d\u2019autres personnes hors du coll\u00e8ge participent au d\u00e9veloppement et \u00e0 la validation de r\u00e9f\u00e9rents identitaires pour les jeunes: autres professionnels, partenaires de sports et de loisirs, coll\u00e8gues de travail et patrons.<\/p>\n

Lors de l\u2019analyse des donn\u00e9es, il a pu \u00eatre observ\u00e9 que certains coll\u00e9giens r\u00e9alisent des actions concr\u00e8tement dirig\u00e9es sur la construction de leur projet professionnel (ex. : exploration, compr\u00e9hension et confrontation de soi et du march\u00e9 du travail, strat\u00e9gies adaptatives pour contrer les obstacles et les difficult\u00e9s), alors que d\u2019autres apparaissent inactifs (\u00e9tat et\/ou mouvement de retenue volontaire, d\u2019insouciance, de confusion ou d\u2019impuissance). Autant la pr\u00e9sence de d\u00e9marches s\u2019accompagne d\u2019un rationnel, autant il en est de m\u00eame pour les jeunes en \u00e9tat d\u2019absence de d\u00e9marches. Le graphique I propose une r\u00e9partition des jeunes en \u00e9tat de d\u00e9marches et en \u00e9tat d\u2019absence de d\u00e9marches lorsqu\u2019il est question de la construction de leur projet professionnel avec les diff\u00e9rentes personnes avec qui ils entretiennent des relations sociales.<\/p>\n

Graphique 1<\/h4>\n

\u00c9tat d\u2019activit\u00e9 des coll\u00e9giens lorsqu\u2019il est question de leur projet professionnel selon le type de relation sociale impliqu\u00e9e.<\/p>\n

L\u2019analyse du graphique 1 sugg\u00e8re que certaines relations sociales sont plus pr\u00e9pond\u00e9rantes que d\u2019autres au moment d\u2019actions concr\u00e8tement dirig\u00e9es sur la construction de leur projet professionnel. C\u2019est notamment le cas dans l\u2019ordre des ressources professionnelles des coll\u00e8ges (PCo), des autres personnes significatives (Aut) et des membres de la famille \u00e9tendue (FE). Ceux-ci semblent donc associ\u00e9s \u00e0 une fonction de mobilisation des jeunes \u00e0 l\u2019\u00e9gard de la construction de leur projet professionnel. Il est ainsi possible de constater que ces personnes s\u2019associent fortement aux caract\u00e9ristiques de liens faibles : moindre intensit\u00e9 et intimit\u00e9, acc\u00e8s \u00e0 de nouvelles perspectives, ressources et informations. En contrepartie, d\u2019autres relations apparaissent plus pr\u00e9sentes en p\u00e9riode d\u2019absence de d\u00e9marches : parents (P), fratrie (F), amis et relations amoureuses (AA). Ces personnes sont clairement associ\u00e9es \u00e0 des liens forts au sens o\u00f9 elles sont des relations proches et intimes, exprim\u00e9es au sein d\u2019un m\u00eame groupe ou cercle social partageant ses valeurs et ses croyances, agissant davantage par un soutien chaleureux, aidant, encourageant, validant qu\u2019en tant que mobilisation d\u2019actions vers de nouvelles perspectives, informations et ressources.<\/p>\n

Conclusion<\/h4>\n

Les diff\u00e9rentes relations sociales des coll\u00e9giens exercent diff\u00e9rents r\u00f4les lorsqu\u2019il est question de la construction de leur projet professionnel. Plus particuli\u00e8rement, certains semblent agir \u00e0 ces moments comme acteurs de mobilisation, alors que d\u2019autres semblent plut\u00f4t jouer un r\u00f4le d\u2019acteurs de soutien. Alors que les premiers pr\u00e9sentent les caract\u00e9ristiques de liens faibles (ouverture sur de nouvelles perspectives, occasions, informations et ressources), les deuxi\u00e8mes pr\u00e9sentent plut\u00f4t les caract\u00e9ristiques de liens forts (protection, affection, validation, \u00e9coute, normalisation des valeurs, etc.). Tous deux semblent ainsi jouer des r\u00f4les compl\u00e9mentaires, tous deux n\u00e9cessaires \u00e0 la construction et l\u2019\u00e9volution des projets professionnels des jeunes. Mais qu\u2019arrive-t-il lorsque se pr\u00e9sente un d\u00e9s\u00e9quilibre important chez les jeunes quant \u00e0 l\u2019acc\u00e8s au soutien de liens forts et de liens faibles, voir m\u00eame lorsque la situation s\u2019av\u00e8re d\u00e9ficitaire sur les deux plans ? Les r\u00e9sultats de cette recherche invitent les professionnels de l\u2019orientation et de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 se questionner sur le r\u00f4le des relations sociales de leurs propres client\u00e8les au regard de questions d\u2019impasses d\u00e9cisionnelles, de difficult\u00e9s scolaires ou encore d\u2019inadaptation psychosociale.<\/p>\n

\n

1<\/sup> Un g\u00e9n\u00e9rateur de noms par contextes de vie d\u00e9velopp\u00e9 par Bidart et Charbonneau (2007) a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 pour effectuer l\u2019inventaire du r\u00e9seau social des coll\u00e9giens.<\/p>\n

2<\/sup> Les r\u00e9sultats proposent des manifestations observ\u00e9es. En aucun cas, ils proposent une g\u00e9n\u00e9ralisation de ces manifestations par une cat\u00e9gorie ou un type de relations sociales.<\/p>\n

\n

Louis Cournoyer<\/strong> est conseiller d’orientation, charg\u00e9 de cours \u00e0 l’Universit\u00e9 de Sherbrooke et \u00e0 l’Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al, ainsi que professionnel de recherche pour l’\u00c9quipe de recherche sur les transitions et l’apprentissage (\u00c9RTA). Ses int\u00e9r\u00eats de recherche portent sur la construction du projet professionnel, les relations sociales, les r\u00e9seaux sociaux, la pers\u00e9v\u00e9rance aux \u00e9tudes, ainsi que la migration des jeunes.<\/em><\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/h4>\n

Bernier, L. (1997). Les relations sociales. Montr\u00e9al : Institut qu\u00e9b\u00e9cois de recherche sur la culture (IQRC).
\nDocument t\u00e9l\u00e9accessible \u00e0 l\u2019adresse
\nhttp:\/\/classiques.uqac.ca\/contemporains\/bernier_leon\/relations_sociales\/relations_sociales_jeunes.pdf<\/a>.<\/p>\n

Bidart, C. et Charbonneau, J. (2007). The Contextual Name Generator : A Good Tool for the Study of Sociability and Socialization. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au XXVIIe Congr\u00e8s de l\u2019International Network for Social Network Analysis, Corfou, Gr\u00e8ce, mai 2007, In\u00e9dits 2007-06, INRS-Urbanisation, Culture et Soci\u00e9t\u00e9, 35 p.<\/p>\n

Bidart, C., Lavenu, D. et Pellissier, A. (2005). Des jeunes, leurs amis, leurs parents : quelles relations, quelles \u00e9volutions ? Rapport de recherche pour la Caisse nationale des allocations familiales.<\/p>\n

Bidart, C., Mounier, L. et Pellissier, A. (2002). La construction de l\u2019insertion socioprofessionnelle des jeunes \u00e0 l\u2019\u00e9preuve du temps. Une enqu\u00eate longitudinale. Rapport final. Recherche financ\u00e9e par la D\u00e9l\u00e9gation interminist\u00e9rielle \u00e0 l\u2019insertion des Jeunes, Minist\u00e8re des Affaires sociales, du Travail et de la Solidarit\u00e9.
\nDocument t\u00e9l\u00e9accessible \u00e0 l\u2019adresse
\nhttp:\/\/halshs.archives-ouvertes.fr\/docs\/00\/08\/69\/53\/PDF\/conqinser.pdf<\/a>.<\/p>\n

Bourdon, S., Charbonneau, J., Cournoyer, L. et Lapostolle, L. (2007). Famille, r\u00e9seaux et pers\u00e9v\u00e9rance au coll\u00e9gial, Phase1. Rapport de recherche. Sherbrooke : \u00c9quipe de recherche sur les transitions et l’apprentissage, Universit\u00e9 de Sherbrooke.<\/p>\n

Bourdon, S., Charbonneau, J. et Lapostolle, L. (2006). Famille, r\u00e9seaux et pers\u00e9v\u00e9rance au coll\u00e9gial : le point sur les travaux en cours. Note de recherche f\u00e9vrier 2006. \u00c9quipe de recherche sur les transitions et l\u2019apprentissage.<\/p>\n

Charbonneau, J. et Turcotte, M. (2002). Enqu\u00eate socio\u00e9conomique et de sant\u00e9 int\u00e9gr\u00e9e et longitudinale (ESSIL). Les r\u00e9seaux sociaux et la famille. Synth\u00e8se des travaux et propositions pour l\u2019enqu\u00eate. Rapport remis au groupe ESSIL.<\/p>\n

Cournoyer, L. (2008). L\u2019\u00e9volution de la construction du projet professionnel de coll\u00e9giennes et de coll\u00e9giens lors des 18 premiers mois d\u2019\u00e9tudes coll\u00e9giales : le r\u00f4le des relations sociales. Th\u00e8se de doctorat, Facult\u00e9 d\u2019\u00e9ducation, Universit\u00e9 de Sherbrooke.<\/p>\n

Erickson, B. (2004). Mesure du capital social issu des liens faibles \u00e0 l\u2019aide des g\u00e9n\u00e9rateurs de positions et de ressources. In Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (dir.), Atelier d\u2019experts sur la mesure du capital social pour des fins de politiques publiques. Rapport de synth\u00e8se. Ottawa : Conseil de recherche en sciences humaines du Canada.<\/p>\n

Fors\u00e9, M. et Langlois, S. (1997). R\u00e9seaux, structures et rationalit\u00e9. L\u2019ann\u00e9e sociologique, 47(1), 27-35.<\/p>\n

Granovetter, M. (1973). The Strength of Weak Ties. American Journal of Sociology, 78(6), 1360-1380.<\/p>\n

Granovetter, M. (1983).\u00ac The Strength of Weak Ties: A Network Theory Revisited. Sociological Theory, 1, 201-233.<\/p>\n

Kalish, Y. et Robins, G. (2006). Psychological predispositions and network structure : The relationship between individual predispositions, structural holes and network closure. Social Networks, 28, 56-84.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Par Louis Cournoyer, c.o., Ph.D. en \u00e9ducation L\u2019entr\u00e9e aux \u00e9tudes coll\u00e9giales se d\u00e9roule g\u00e9n\u00e9ralement entre l\u2019\u00e2ge de 17 et 23 ans. 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