{"id":28773,"date":"2012-11-06T16:33:59","date_gmt":"2012-11-06T21:33:59","guid":{"rendered":"http:\/\/ceric.ca\/?p=28773"},"modified":"2018-06-26T16:36:01","modified_gmt":"2018-06-26T20:36:01","slug":"notre-avis-sur-loutil-un-coach-pour-soiun-coach-vers-la-reussite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2012\/11\/notre-avis-sur-loutil-un-coach-pour-soiun-coach-vers-la-reussite\/","title":{"rendered":"Notre avis sur l\u2019outil : Un coach pour soi\u2026Un coach vers la r\u00e9ussite"},"content":{"rendered":"<p align=\"left\"><em>par Nancy Gamache<\/em><\/p>\n<p>Dans le contexte de l\u2019approche orientante, une \u00e9quipe compos\u00e9e de Laurence Gauthier, Fran\u00e7ois Labrecque, Wilfrid Larochelle, V\u00e9ronique Lessard et Andr\u00e9 L\u00e9pine a con\u00e7u un fascicule d\u2019orientation s\u2019adressant aux \u00e9tudiants de 4e et 5e secondaire.<!--more--><\/p>\n<p>Un coach pour soi\u2026Un coach vers la r\u00e9ussite\u00bb a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 par Les Projets Alpha et Om\u00e9ga inc. qui ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 du soutien financier de plusieurs organismes et \u00e9tablissements d\u2019enseignement pour la conception de ce fascicule. Cet outil vise \u00e0 favoriser la r\u00e9flexion en plus d\u2019\u00eatre un guide d\u2019accompagnement vers la r\u00e9ussite scolaire des \u00e9tudiants. Il permet \u00e9galement aux \u00e9tudiants de d\u00e9velopper leurs propres solutions, notamment en se servant des ressources disponibles dans Internet \u00e0 l\u2019adresse [ www.alphaomega.qc.ca\/theme_13.html ] et en s\u2019appuyant sur leurs ressources personnelles. Le d\u00e9sir de r\u00e9ussir en apprenant \u00e0 se conna\u00eetre, voil\u00e0 le principe essentiel de ce fascicule. De plus, cet outil fournit l\u2019aide n\u00e9cessaire pour r\u00e9ussir ses \u00e9tudes sup\u00e9rieures, de par les auto\u00e9valuations fournies et les histoires v\u00e9cues qui refl\u00e8tent l\u2019exp\u00e9rience des \u00e9tudiants.<\/p>\n<p>Un coach pour soi\u2026Un coach vers la r\u00e9ussite\u00bb permet de s\u2019auto\u00e9valuer en lisant des histoires v\u00e9cues et en r\u00e9pondant \u00e0 une s\u00e9rie d\u2019\u00e9nonc\u00e9s. Par la suite, les \u00e9tudiants doivent comptabiliser leurs r\u00e9sultats selon les directives tr\u00e8s explicites mentionn\u00e9es \u00e0 la fin du questionnaire. Ils obtiennent ainsi une description pertinente de leurs r\u00e9sultats pour en faire leur propre analyse et d\u00e9velopper un pouvoir d\u2019agir sur leur r\u00e9ussite scolaire. Toutefois, il serait important de noter que, lorsque les \u00e9tudiants compl\u00e8tent les questionnaires, tous leurs choix de r\u00e9ponses passent par un processus de r\u00e9flexion. Ce processus requiert un certain niveau d\u2019autonomie ou une capacit\u00e9 \u00e0 le d\u00e9velopper afin d\u2019acqu\u00e9rir un sentiment de comp\u00e9tence. De plus, avec cet outil, les \u00e9tudiants ont la possibilit\u00e9 de choisir les th\u00e8mes qu\u2019ils souhaitent aborder et l\u2019ordre dans lequel ils vont les compl\u00e9ter, car ils sont leur propre coach.<\/p>\n<p>Cet outil pr\u00e9sente en outre des ressources pour mieux g\u00e9rer ses \u00e9tudes et apprendre \u00e0 s\u2019\u00e9panouir pleinement en pr\u00eatant attention \u00e0 son bien-\u00eatre physique et mental. En plus des auto\u00e9valuations et des histoires v\u00e9cues qui incitent \u00e0 la r\u00e9flexion, nous y retrouvons des conseils judicieux qui stimulent, encouragent et surtout mobilisent les \u00e9tudiants \u00e0 r\u00e9ussir et \u00e0 se responsabiliser vis-\u00e0-vis de leurs \u00e9tudes. Les sous-th\u00e8mes sont introduits par des m\u00e9taphores et des questions ouvertes qui initient la r\u00e9flexion et qui sont en lien \u00e9troit avec le v\u00e9cu des \u00e9tudiants.<\/p>\n<p>Voici un aper\u00e7u du contenu de cet outil :<\/p>\n<h4>Th\u00e8me 1 : Suis-je sur la bonne voie?<\/h4>\n<p>Ce th\u00e8me comporte trois sous-th\u00e8mes, dont savoir o\u00f9 j\u2019en suis qui traite du v\u00e9cu \u00e9ducatif et des exp\u00e9riences scolaires de l\u2019\u00e9tudiant depuis le d\u00e9but de ses \u00e9tudes, ainsi que de la confiance en soi et de la connaissance de soi. Le sous-th\u00e8me suivant, savoir ce qui me guide, parle des motivations et des croyances de l\u2019\u00e9tudiant qui le poussent \u00e0 avancer dans telle direction plut\u00f4t que telle autre. Le dernier sous-th\u00e8me, savoir o\u00f9 je vais, s\u2019int\u00e9resse \u00e0 l\u2019histoire et aux exp\u00e9riences personnelles de l\u2019\u00e9tudiant qui pourront l\u2019aider \u00e0 en apprendre plus sur lui-m\u00eame afin de faire un choix de formation \u00e9clair\u00e9.<\/p>\n<h4>Th\u00e8me 2 : J\u2019apprends \u00e0 r\u00e9ussir<\/h4>\n<p>Nous y retrouvons six sous-th\u00e8mes, dont la planification qui sert d\u2019appui \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant pour mieux organiser ses \u00e9tudes et son temps. L\u2019attention vise \u00e0 aider l\u2019\u00e9tudiant \u00e0 prendre conscience de ses pens\u00e9es et apprendre \u00e0 les concentrer l\u00e0 o\u00f9 il le d\u00e9sire. La prise de notes est un \u00e9l\u00e9ment essentiel pour rester attentif et concentr\u00e9. Ce sous-th\u00e8me est aussi utile pour l\u2019\u00e9tude puisqu\u2019il permet \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant de d\u00e9couvrir des outils qui l\u2019aideront \u00e0 rendre plus productif le temps qu\u2019il y consacre. La m\u00e9moire propose \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant des techniques pour am\u00e9liorer sa m\u00e9moire telles que la fa\u00e7on de prendre des notes ou apprendre \u00e0 mieux m\u00e9moriser. Finalement, l\u2019\u00e9tude et la lecture transmettent \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant une m\u00e9thodologie ad\u00e9quate afin d\u2019am\u00e9liorer son \u00e9tude et sa fa\u00e7on de lire et de comprendre les id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es.<\/p>\n<h4>Th\u00e8me 3 : Je r\u00e9ussis \u00e0 apprendre<\/h4>\n<p>Dans ce dernier th\u00e8me, nous trouvons deux sous-th\u00e8mes, dont je veille sur ma sant\u00e9 qui incite l\u2019\u00e9tudiant \u00e0 s\u2019occuper de son bien-\u00eatre physique, social et mental afin de mieux r\u00e9ussir. De plus, les cr\u00e9ateurs de cet outil proposent des sources que l\u2019\u00e9tudiant peut aller consulter facilement afin d\u2019am\u00e9liorer sa sant\u00e9 et sa condition physique. Finalement, le dernier sous-th\u00e8me, je sais contr\u00f4ler mon stress, est abord\u00e9 sous l\u2019angle de techniques de gestion de stress et d\u2019\u00e9coute des messages envoy\u00e9s par le corps afin de pouvoir en att\u00e9nuer les effets n\u00e9gatifs.<\/p>\n<p>\u00ab Un coach pour soi\u2026Un coach vers la r\u00e9ussite \u00bb est un outil tr\u00e8s complet de par son langage adapt\u00e9 \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 des jeunes, sa coh\u00e9rence, ses \u00e9chelles de cotation qui aident \u00e0 la compr\u00e9hension des r\u00e9sultats, ses auto\u00e9valuations, ses conseils pr\u00e9cieux et ses histoires v\u00e9cues racont\u00e9es de mani\u00e8re anim\u00e9e. De plus, le fait que les \u00e9tudiants puissent le remplir \u00e0 leur rythme leur permet de prendre le temps n\u00e9cessaire pour approfondir leur r\u00e9flexion et bien comprendre leurs r\u00e9sultats. Toutefois, cet outil requiert une certaine autonomie pour se \u00ab coacher \u00bb soi-m\u00eame et un certain niveau d\u2019aisance avec la lecture. Afin de pallier cet inconv\u00e9nient, les auteurs sugg\u00e8rent \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant, en conclusion, de discuter de ses r\u00e9sultats avec un professionnel ou une personne significative pour lui.<\/p>\n<p>Pour terminer, selon moi, cet outil pourrait \u00e9galement \u00eatre propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves du d\u00e9but du secondaire, d\u2019une part parce que son langage est adapt\u00e9 pour cette client\u00e8le, d\u2019autre part parce que les th\u00e8mes trait\u00e9s pourraient \u00e9galement toucher les sph\u00e8res de vie de ces \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>Un coach pour soi\u2026Un coach vers la r\u00e9ussite\u00bb n\u2019est pas offert en librairie. Les professionnels peuvent toutefois le commander dans Internet \u00e0 l\u2019adresse [ <a href=\"http:\/\/www.alphaomega.qc.ca\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">www.alphaomega.qc.ca<\/a> ], par t\u00e9l\u00e9phone en composant le 1 (514) 273-6276 ou en \u00e9crivant un courriel \u00e0 <a href=\"mailto:pao@alphaomega.qc.ca\">pao@alphaomega.qc.ca<\/a>. Un achat minimum de 10 exemplaires au co\u00fbt de 7,85 $ l\u2019unit\u00e9 est exig\u00e9.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em><strong>Nancy Gamache<\/strong> est finissante au Baccalaur\u00e9at en sciences de l\u2019orientation de l\u2019Universit\u00e9 Laval. Cet article pour le Bulletin OrientAction a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre de son stage avec l\u2019\u00e9quipe REP\u00c8RES de la soci\u00e9t\u00e9 GRICS.<br \/>\nCourriel : <a href=\"mailto:nancy.gamache.2@ulaval.ca\">nancy.gamache.2@ulaval.ca<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>par Nancy Gamache Dans le contexte de l\u2019approche orientante, une \u00e9quipe compos\u00e9e de Laurence Gauthier, Fran\u00e7ois Labrecque, Wilfrid Larochelle, V\u00e9ronique Lessard et Andr\u00e9 L\u00e9pine a con\u00e7u<span class=\"excerpt-hellip\"> [\u2026]<\/span><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"h5ap_radio_sources":[],"footnotes":""},"categories":[564,722,542],"tags":[],"class_list":["post-28773","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-automne-2006","category-f06-fr-article-de-fond","category-le-bulletin"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO Premium plugin v27.3 (Yoast SEO v27.3) - 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