{"id":28812,"date":"2012-11-07T10:08:22","date_gmt":"2012-11-07T15:08:22","guid":{"rendered":"http:\/\/ceric.ca\/?p=28812"},"modified":"2018-06-12T10:18:24","modified_gmt":"2018-06-12T14:18:24","slug":"lapproche-orientante-un-concept-en-pleine-evolution","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2012\/11\/lapproche-orientante-un-concept-en-pleine-evolution\/","title":{"rendered":"L’approche orientante: un concept en pleine \u00e9volution"},"content":{"rendered":"

par Marcelle Gingras et Carol St-Laurent<\/em><\/p>\n

Au Qu\u00e9bec comme \u00e0 l\u2019\u00e9tranger, les difficult\u00e9s d\u2019orientation des client\u00e8les jeunes constituent une probl\u00e9matique majeure pour les acteurs du monde de l\u2019\u00e9ducation et de la soci\u00e9t\u00e9 en g\u00e9n\u00e9ral (Conseil sup\u00e9rieur de l\u2019\u00c9ducation, 2002; Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation du Qu\u00e9bec, 2001, 2002a, 2003a; site Internet OCDE, Secr\u00e9tariat du Sommet du Qu\u00e9bec et de la jeunesse, 2000). En effet, depuis plusieurs ann\u00e9es, les \u00e9l\u00e8ves du secondaire sont confront\u00e9s \u00e0 divers probl\u00e8mes tels que des taux \u00e9lev\u00e9s d\u2019\u00e9checs et d\u2019abandons scolaires, un manque de motivation et de pers\u00e9v\u00e9rance aux \u00e9tudes, de nombreux changements de programme d\u2019\u00e9tudes, un faible nombre d\u2019inscriptions en formation professionnelle, une absence de projets d\u2019avenir et de l\u2019ind\u00e9cision vocationnelle.<\/p>\n

Afin de contrer ces ph\u00e9nom\u00e8nes complexes qui ont un impact certain sur le cheminement d\u2019orientation des \u00e9l\u00e8ves et de pallier du m\u00eame coup la disparition prochaine du programme d\u2019\u00e9tudes \u00c9ducation au choix de carri\u00e8re, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation du Qu\u00e9bec (2002a) a mis en place le concept d\u2019approche orientante qui se d\u00e9finit comme suit : \u00ab \u2026 une d\u00e9marche concert\u00e9e entre une \u00e9quipe \u00e9cole et ses partenaires, dans le cadre de laquelle on fixe des objectifs et met en place des services (individuels et collectifs), des outils et des activit\u00e9s p\u00e9dagogiques visant \u00e0 accompagner l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans le d\u00e9veloppement de son identit\u00e9 et dans son cheminement vocationnel \u00bb (p. 18); ces activit\u00e9s et services devant \u00eatre n\u00e9cessairement int\u00e9gr\u00e9s au plan de r\u00e9ussite et au projet \u00e9ducatif d\u2019un \u00e9tablissement scolaire.<\/p>\n

D\u2019ailleurs, le MEQ (2002a, p. 22) pr\u00e9cise ainsi les principales lignes d\u2019action contribuant \u00e0 la mise en oeuvre d\u2019une approche orientante \u00e0 l\u2019\u00e9cole :<\/p>\n

    \n
  1. Int\u00e9gration par le personnel enseignant d\u2019\u00e9l\u00e9ments d\u2019information et d\u2019orientation dans les programmes disciplinaires \u00e0 l\u2019aide de mises en situation ou de r\u00e9f\u00e9rences tir\u00e9es du monde du travail, ou encore d\u2019approches p\u00e9dagogiques favorisant le d\u00e9veloppement de l\u2019identit\u00e9 (par projets, coop\u00e9ration, etc.); collaboration entre les professionnels de l\u2019information et de l\u2019orientation et les enseignants pour ce qui est du d\u00e9veloppement des contenus;<\/span><\/li>\n
  2. Planification d\u2019activit\u00e9s de vie scolaire encadr\u00e9es par des enseignants et des professionnels de l\u2019information et de l\u2019orientation et permettant aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019explorer le monde du travail et d\u2019exercer des responsabilit\u00e9s (comit\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e8ves, caisse scolaire, radio \u00e9tudiante, coop jeunesse de services, visite de milieux de travail et d\u2019\u00e9tablissements de formation, etc.); mise \u00e0 contribution des parents et des entreprises de la communaut\u00e9 dans l\u2019organisation de certaines de ces activit\u00e9s;<\/span><\/li>\n
  3. Mise \u00e0 la disposition des \u00e9l\u00e8ves des outils pertinents d\u2019information (REP\u00c8RES, Jobboom, etc.) et d\u2019orientation; formation des \u00e9l\u00e8ves, offerte par du personnel professionnel ou du personnel de soutien en information scolaire et professionnelle, sur l\u2019utilisation de ces outils;<\/span><\/li>\n
  4. Aide (counselling) individuelle assur\u00e9e par des professionnels de l\u2019orientation (relation d\u2019aide \u00e0 l\u2019exploration et au processus de d\u00e9cision; analyse du potentiel de l\u2019\u00e9l\u00e8ve au regard de ses valeurs, de ses int\u00e9r\u00eats; personnalisation de l\u2019information scolaire et professionnelle).<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    L\u2019approche orientante est donc une d\u00e9marche novatrice qui, en amenant les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9velopper des buts professionnels, vise \u00e0 les aider \u00e0 mieux se conna\u00eetre, \u00e0 \u00eatre davantage motiv\u00e9s sur le plan scolaire et \u00e0 \u00e9tablir des liens entre leur v\u00e9cu \u00e0 l\u2019\u00e9cole et leurs r\u00eaves professionnels, ceci gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019int\u00e9gration de notions li\u00e9es au d\u00e9veloppement de carri\u00e8re dans les contenus disciplinaires et les autres activit\u00e9s de vie scolaire ainsi que par la collaboration de tous les partenaires impliqu\u00e9s dans leur environnement \u00e9ducatif. De ce fait, l\u2019approche orientante se base sur les th\u00e9ories du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re ainsi que sur les th\u00e9ories de l\u2019apprentissage et de la motivation (Bujold et Gingras, 2000; Tardif, 1999; Viau, 1994). De m\u00eame, elle s\u2019int\u00e8gre parfaitement bien au nouveau Programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise (MEQ, 2003a) parce qu\u2019elle est directement associ\u00e9e \u00e0 la triple mission de l\u2019\u00e9cole (instruire, socialiser, qualifier) et aux diff\u00e9rentes composantes de ce programme comme les domaines d\u2019apprentissage, les comp\u00e9tences transversales et le domaine g\u00e9n\u00e9ral de formation Orientation et entrepreneuriat dont l\u2019intention \u00e9ducative est justement \u00ab d\u2019amener l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 entreprendre et \u00e0 mener \u00e0 terme des projets orient\u00e9s vers la r\u00e9alisation de soi et l\u2019insertion dans la soci\u00e9t\u00e9 adulte \u00bb (voir le sch\u00e9ma : Un mod\u00e8le pour l\u2019approche orientante).<\/p>\n

    L\u2019approche orientante fait \u00e9galement partie du r\u00e9cent Programme des services \u00e9ducatifs compl\u00e9mentaires (MEQ, 2002b) et, plus particuli\u00e8rement, du programme offrant des services d\u2019aide \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve permettant de l\u2019accompagner dans son cheminement scolaire et dans sa d\u00e9marche d\u2019orientation scolaire et professionnelle, ainsi que dans la recherche de solutions aux difficult\u00e9s qu\u2019il rencontre. Aussi, dans le nouveau cadre de r\u00e9f\u00e9rence pour guider l\u2019intervention aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 d\u2019apprentissage, le MEQ (2003b) mentionne particuli\u00e8rement que l\u2019approche orientante est l\u2019un des moyens pour assurer le succ\u00e8s du plus grand nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves possible.<\/p>\n

    Ajoutons \u00e0 cela que l\u2019approche orientante est un concept en pleine \u00e9volution qui s\u2019adresse non seulement aux jeunes mais \u00e9galement aux adultes et que, par son d\u00e9veloppement et son implantation dans divers milieux [ http:\/\/gpsao.educ.usherbrooke.ca ]<\/a> (Pelletier et collaborateurs, 2001, 2004), elle tente de r\u00e9pondre aux nombreux besoins de ces client\u00e8les en mati\u00e8re d\u2019orientation. En terminant, soulignons que dans une publication de l\u2019OCDE traitant de nouvelles pistes de r\u00e9flexion en lien avec l\u2019orientation professionnelle, on affirme clairement qu\u2019il s\u2019agit l\u00e0 d\u2019une approche prometteuse, notamment parce que de nos jours, il est de plus en plus question d\u2019orientation tout au long de la vie.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Marcelle Gingras<\/strong>, c.o., Ph.D., est professeure \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Sherbrooke. Carol St-Laurent est enseignant \u00e0 la polyvalente de Disraeli. Tous les deux sont membres du Groupe provincial de soutien pour une approche orientante \u00e0 l\u2019\u00e9cole (GPSAO). Site Internet :\u00a0http:\/\/gpsao.recherche.usherbrooke.ca\/<\/a><\/em><\/p>\n

    BIBLIOGRAPHIE<\/strong><\/p>\n

    Bujold, C. et Gingras, M. (2000). Choix professionnel et d\u00e9veloppement de carri\u00e8re : th\u00e9ories et recherches.<\/em> Montr\u00e9al : Ga\u00e9tan Morin.<\/p>\n

    Conseil sup\u00e9rieur de l\u2019\u00c9ducation (2002). Au coll\u00e9gial, l\u2019orientation au c\u0153ur de la r\u00e9ussite.<\/em> Qu\u00e9bec : Gouvernement du Qu\u00e9bec.<\/p>\n

    Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation du Qu\u00e9bec (2001). L\u2019exploration professionnelle au primaire : un outil pour la r\u00e9ussite. Le petit magazine des services compl\u00e9mentaires. \u00c9dition sp\u00e9ciale.<\/em> Qu\u00e9bec : Gouvernement du Qu\u00e9bec.<\/p>\n

    Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation du Qu\u00e9bec (2002a). \u00c0 chacun son r\u00eave. Pour favoriser la r\u00e9ussite, l\u2019approche orientante.<\/em> Qu\u00e9bec : Gouvernement du Qu\u00e9bec.<\/p>\n

    Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation du Qu\u00e9bec (2002b). Les services \u00e9ducatifs compl\u00e9mentaires : essentiels \u00e0 la r\u00e9ussite.<\/em> Qu\u00e9bec : Direction de l\u2019adaptation scolaire et des services compl\u00e9mentaires, Gouvernement du Qu\u00e9bec.<\/p>\n

    Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation du Qu\u00e9bec (2003a). Programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise. Version approuv\u00e9e. Enseignement secondaire, premier cycle.<\/em> Qu\u00e9bec : Gouvernement du Qu\u00e9bec.<\/p>\n

    Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation du Qu\u00e9bec (2003b). Les difficult\u00e9s d\u2019apprentissage \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Cadre de r\u00e9f\u00e9rence pour guider l\u2019intervention.<\/em> Qu\u00e9bec : Gouvernement du Qu\u00e9bec.<\/p>\n

    Pelletier, D. (sous la direction de) (2001). Pour une approche orientante de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise.<\/em> Sainte-Foy, Qu\u00e9bec : Septembre \u00e9diteur.<\/p>\n

    Pelletier, D. et collaborateurs (2004). L\u2019approche orientante : la cl\u00e9 de la r\u00e9ussite scolaire et professionnelle. Sainte-Foy, Qu\u00e9bec : Septembre \u00e9diteur.<\/p>\n

    Secr\u00e9tariat du Sommet du Qu\u00e9bec et de la Jeunesse (2000). D\u00e9claration commune faisant \u00e9tat des consensus d\u00e9gag\u00e9s par les participants et participantes associ\u00e9s au Sommet du Qu\u00e9bec et de la jeunesse.<\/em> Qu\u00e9bec : Gouvernement du Qu\u00e9bec.<\/p>\n

    Tardif, J. (1999). Le transfert des apprentissages.<\/em> Montr\u00e9al : Les \u00c9ditions Logiques.<\/p>\n

    Viau, R. (1994). La motivation en contexte scolaire.<\/em> Saint-Laurent, Qu\u00e9bec : Les \u00c9ditions du renouveau p\u00e9dagogique.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    par Marcelle Gingras et Carol St-Laurent Au Qu\u00e9bec comme \u00e0 l\u2019\u00e9tranger, les difficult\u00e9s d\u2019orientation des client\u00e8les jeunes constituent une probl\u00e9matique majeure pour les acteurs du monde [\u2026]<\/span><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"h5ap_radio_sources":[],"footnotes":""},"categories":[542,567],"tags":[],"class_list":["post-28812","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-le-bulletin","category-printemps-2005"],"yoast_head":"\nL'approche orientante: un concept en pleine \u00e9volution - CERIC<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2012\/11\/lapproche-orientante-un-concept-en-pleine-evolution\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"L'approche orientante: un concept en pleine \u00e9volution\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"par Marcelle Gingras et Carol St-Laurent Au Qu\u00e9bec comme \u00e0 l\u2019\u00e9tranger, les difficult\u00e9s d\u2019orientation des client\u00e8les jeunes constituent une probl\u00e9matique majeure pour les acteurs du monde [\u2026]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2012\/11\/lapproche-orientante-un-concept-en-pleine-evolution\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"CERIC\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2012-11-07T15:08:22+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2018-06-12T14:18:24+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Norman Valdez\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:creator\" content=\"@rachel@ceric.ca\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"\u00c9crit par\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Norman Valdez\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Dur\u00e9e de lecture estim\u00e9e\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"7 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/ceric.ca\\\/fr\\\/2012\\\/11\\\/lapproche-orientante-un-concept-en-pleine-evolution\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/ceric.ca\\\/fr\\\/2012\\\/11\\\/lapproche-orientante-un-concept-en-pleine-evolution\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Norman Valdez\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/ceric.ca\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/444d77ede5f23ae98c74e54ab17e2da2\"},\"headline\":\"L’approche orientante: un concept en pleine \u00e9volution\",\"datePublished\":\"2012-11-07T15:08:22+00:00\",\"dateModified\":\"2018-06-12T14:18:24+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/ceric.ca\\\/fr\\\/2012\\\/11\\\/lapproche-orientante-un-concept-en-pleine-evolution\\\/\"},\"wordCount\":1395,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/ceric.ca\\\/#organization\"},\"articleSection\":[\"Le Bulletin\",\"Printemps 2005\"],\"inLanguage\":\"fr-FR\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/ceric.ca\\\/fr\\\/2012\\\/11\\\/lapproche-orientante-un-concept-en-pleine-evolution\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/ceric.ca\\\/fr\\\/2012\\\/11\\\/lapproche-orientante-un-concept-en-pleine-evolution\\\/\",\"name\":\"L'approche orientante: un concept en pleine \u00e9volution - 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