{"id":28814,"date":"2012-11-07T10:09:49","date_gmt":"2012-11-07T15:09:49","guid":{"rendered":"http:\/\/ceric.ca\/?p=28814"},"modified":"2018-06-12T10:10:55","modified_gmt":"2018-06-12T14:10:55","slug":"le-nouveau-brunswick-francophone-a-lere-orientante","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2012\/11\/le-nouveau-brunswick-francophone-a-lere-orientante\/","title":{"rendered":"Le Nouveau-Brunswick francophone \u00e0 l’\u00e8re orientante"},"content":{"rendered":"

par Patricia Bonneau<\/em><\/p>\n

Depuis quelque temps, le syst\u00e8me scolaire francophone du Nouveau-Brunswick est engag\u00e9 activement dans l\u2019aventure de l\u2019approche orientante. Le document de 2003 du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation, secteur francophone, \u00e9non\u00e7ant le nouveau cadre de r\u00e9f\u00e9rence de l\u2019orientation, a servi en quelque sorte de tremplin \u00e0 l\u2019int\u00e9gration de cette nouvelle approche dans nos \u00e9coles. La mission de l\u2019orientation est soulign\u00e9e comme \u00e9tant l\u2019engagement de tout le personnel scolaire et d\u2019autres partenaires pour faciliter chez l\u2019\u00e9l\u00e8ve le d\u00e9veloppement de son identit\u00e9 et de sa maturit\u00e9 vocationnelle tout en l\u2019aidant \u00e0 planifier son projet de vie-travail et \u00e0 acqu\u00e9rir des valeurs et des comp\u00e9tences en employabilit\u00e9.<\/p>\n

Dans ce contexte, l\u2019approche orientante met de l\u2019avant la collaboration de la direction, des enseignants et des conseillers d\u2019orientation afin d\u2019ins\u00e9rer l\u2019orientation au coeur m\u00eame du projet \u00e9ducatif de l\u2019\u00e9cole. Selon une pratique d\u00e9cloisonn\u00e9e o\u00f9 l\u2019ensemble de l\u2019\u00e9cole est engag\u00e9 dans l\u2019orientation scolaire et professionnelle des \u00e9l\u00e8ves, le conseiller d\u2019orientation demeure la personne-ressource et l\u2019agent de liaison entre l\u2019\u00e9cole et le monde.<\/p>\n

Le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation a offert aux conseillers d\u2019orientation une formation lors de laquelle des exemples d\u2019activit\u00e9s et des outils leur ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9s. De plus, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation a financ\u00e9 l\u2019achat de ressources mat\u00e9rielles d\u00e9velopp\u00e9es au Qu\u00e9bec (La collection orientante) qui ont \u00e9t\u00e9 distribu\u00e9es \u00e0 chaque conseiller d\u2019orientation. Cette formation et ces ressources permettent aux \u00e9coles de se lancer doucement mais s\u00fbrement dans l\u2019appropriation et l\u2019exp\u00e9rimentation de cette approche. L\u2019appui du Minist\u00e8re et des districts permet aux conseillers d\u2019orientation d\u2019aller de l\u2019avant, et ce, tout en respectant le rythme de chacun. En effet, bien qu\u2019il y ait un document provincial exposant la nouvelle philosophie de l\u2019orientation pour les \u00e9coles secondaires francophones du Nouveau-Brunswick, les caract\u00e9ristiques de chaque \u00e9cole sont aussi prises en consid\u00e9ration. Ces r\u00e9alit\u00e9s sociales, \u00e9conomiques ou g\u00e9ographiques lui donnent par le fait m\u00eame toute sa couleur et son unicit\u00e9. Alors, il est essentiel d\u2019en tenir compte et m\u00eame de miser sur ces diff\u00e9rences pour assurer le succ\u00e8s de l\u2019approche orientante dans nos \u00e9coles. Les conseillers d\u2019orientation sont invit\u00e9s \u00e0 partager avec le Minist\u00e8re et leurs coll\u00e8gues de la province leurs activit\u00e9s, leurs r\u00e9ussites et les d\u00e9fis qu\u2019ils rencontrent. Le fait d\u2019avoir un syst\u00e8me scolaire de plus petite taille au Nouveau-Brunswick repr\u00e9sente aussi un r\u00e9el avantage. En effet, la collaboration, l\u2019\u00e9change et l\u2019entraide s\u2019en trouvent facilit\u00e9s.<\/p>\n

L\u2019approche orientante au Nouveau-Brunswick en est \u00e0 ses premi\u00e8res semences, mais d\u00e9j\u00e0 l\u2019engagement des principaux acteurs est remarquable. Voici justement quelques exemples d\u2019activit\u00e9s orientantes d\u00e9velopp\u00e9es r\u00e9cemment par des conseillers d\u2019orientation en collaboration avec des enseignants :<\/p>\n

Invitons nos jeunes au travail<\/h4>\n

(9e ann\u00e9e).<\/span><\/p>\n

En collaboration avec le d\u00e9partement de fran\u00e7ais, les \u00e9l\u00e8ves iront vivre une journ\u00e9e d\u2019observation en milieu de travail. Par la suite, ils feront une r\u00e9daction et une pr\u00e9sentation en classe ayant pour but d\u2019explorer les diff\u00e9rents milieux de travail et de se conna\u00eetre davantage.<\/span><\/p>\n

Holland, RIASEC<\/h4>\n

(9e ann\u00e9e).<\/span><\/p>\n

En collaboration avec les enseignantes de formation personnelle et sociale, les \u00e9l\u00e8ves feront l\u2019inventaire d\u2019int\u00e9r\u00eats \u00e0 l\u2019aide du programme Choix. Ils seront amen\u00e9s \u00e0 faire le lien avec les professions et les mati\u00e8res scolaires. Les intelligences multiples (10e ann\u00e9e). En collaboration avec les enseignantes de formation personnelle et sociale, les \u00e9l\u00e8ves identifieront leurs forces parmi les intelligences multiples. \u00c0 partir du programme Choix, les \u00e9l\u00e8ves seront amen\u00e9s \u00e0 faire le lien entre leurs forces, les professions et la connaissance de soi (int\u00e9r\u00eats et habilet\u00e9s).<\/span><\/p>\n

Stages d\u2019observation en milieu de travail<\/h4>\n

(10e ann\u00e9e). En collaboration avec les enseignants d\u2019anglais, les \u00e9l\u00e8ves feront un stage d\u2019une journ\u00e9e avec un professionnel de leur choix. Ensuite, ils soumettront un compte rendu dans lequel l\u2019\u00e9l\u00e8ve aura fait le lien entre la profession observ\u00e9e et ses propres int\u00e9r\u00eats et habilet\u00e9s. Les pr\u00e9sentations en classe permettront aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00eatre expos\u00e9s \u00e0 un ensemble de professions.<\/span><\/p>\n

Par ailleurs, l\u2019approche orientante s\u2019ins\u00e8re naturellement dans le renouvellement du secondaire francophone. Plusieurs actions entreprises dans le cadre du secondaire renouvel\u00e9 incorporent les fondements de l\u2019approche orientante. Par exemple, six r\u00e9sultats d\u2019apprentissage transdisciplinaires sont dor\u00e9navant int\u00e9gr\u00e9s \u00e0 toutes les mati\u00e8res, et il s\u2019agit de la communication, des technologies de l\u2019information et de la communication, de la pens\u00e9e critique, du d\u00e9veloppement personnel et social, de la culture et patrimoine et des m\u00e9thodes de travail. Ceci signifie que chaque enseignant doit faire en sorte que les \u00e9l\u00e8ves atteignent ces r\u00e9sultats \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de sa propre discipline. Pour y arriver, l\u2019approche orientante constitue un moyen tr\u00e8s int\u00e9ressant, puisque les liens entre les r\u00e9sultats transdisciplinaires et les comp\u00e9tences essentielles et en employabilit\u00e9 peuvent \u00eatre facilement illustr\u00e9s.<\/p>\n

Finalement, l\u2019approche orientante est tr\u00e8s bien amorc\u00e9e dans nos \u00e9coles secondaires francophones, gr\u00e2ce aux efforts, \u00e0 l\u2019\u00e9nergie et \u00e0 l\u2019attitude positive que nos conseillers d\u2019orientation d\u00e9montrent dans leur travail. Non seulement leurs projets orientants permettent aux \u00e9l\u00e8ves de pr\u00e9parer leur projet d\u2019avenir, mais stimulent positivement leur motivation et favorisent une meilleure r\u00e9ussite \u00e9ducative.<\/p>\n

 <\/p>\n

Patricia Bonneau<\/strong> est agente p\u00e9dagogique provinciale en orientation et coordonnatrice du programme Un avenir \u00e0 d\u00e9couvrir pour le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation du Nouveau-Brunswick. Courriel : patricia.bonneau@gnb.ca<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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