{"id":28845,"date":"2012-11-02T11:06:58","date_gmt":"2012-11-02T15:06:58","guid":{"rendered":"http:\/\/ceric.ca\/?p=28845"},"modified":"2018-06-12T11:07:46","modified_gmt":"2018-06-12T15:07:46","slug":"le-titre-de-c-o-une-identite-acquise-ou-a-proteger-au-n-b","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2012\/11\/le-titre-de-c-o-une-identite-acquise-ou-a-proteger-au-n-b\/","title":{"rendered":"Le titre de c.o., une identit\u00e9 acquise ou \u00e0 prot\u00e9ger au N.-B."},"content":{"rendered":"

par Michel F. Ouellet, c.o. & Camille Th\u00e9riault, c.o.<\/em><\/p>\n

La profession de conseiller d’orientation (c.o.) au Nouveau-Brunswick, un titre acquis ou \u00e0 prot\u00e9ger? Un sujet qui a soulev\u00e9 bien des discussions au sein de la collectivit\u00e9 francophone du domaine, mais qui semble demeurer une question en veilleuse.<\/p>\n

Depuis la fin des ann\u00e9es 60, la formation des conseillers d’orientation s’est concentr\u00e9e \u00e0 l’Universit\u00e9 de Moncton. Ainsi, l’acc\u00e8s \u00e0 la profession exigeait le dipl\u00f4me de ma\u00eetrise. En fait, la profession devenait reconnue avant m\u00eame d’avoir une histoire de pratique comme telle. Il semblait d\u00e9j\u00e0 que la population avait une certaine connaissance du r\u00f4le du conseiller d’orientation. M\u00eame les futurs conseillers \u00e0 la ma\u00eetrise ne se questionnaient pas sur la reconnaissance de leur statut, sauf une fois sur le march\u00e9 du travail.<\/p>\n

Vers le milieu des ann\u00e9es 80, l’Association francophone des conseill\u00e8res et des conseillers d’orientation du Nouveau-Brunswick (AFCONB) vint renforcer cette perception. Au d\u00e9but, les membres provenaient presque essentiellement du milieu scolaire. D’ailleurs, la formation \u00e0 l’Universit\u00e9 de Moncton privil\u00e9giait presque uniquement ce milieu de pratique. Mais \u00e0 partir du d\u00e9but des ann\u00e9es 90, les membres de l’AFCONB, ainsi que les non-membres, exer\u00e7aient dor\u00e9navant leur profession dans des secteurs de pratique aussi diversifi\u00e9s que les diff\u00e9rents minist\u00e8res provinciaux desservant la population, les coll\u00e8ges, les centres universitaires, les h\u00f4pitaux (ressources humaines), les centres de d\u00e9tention, les organismes du secteur priv\u00e9, les agences non gouvernementales et communautaires de m\u00eame que la pratique priv\u00e9e.<\/p>\n

L’Association a r\u00e9ussi au fil des ans \u00e0 \u00e9tablir et \u00e0 maintenir un r\u00e9seau d’\u00e9changes et de perfectionnement ainsi qu’\u00e0 prendre position face \u00e0 diff\u00e9rentes probl\u00e9matiques du domaine. Cette situation a sans doute contribu\u00e9 \u00e0 renforcir l’identit\u00e9 professionnelle du c.o. francophone au Nouveau-Brunswick. N\u00e9anmoins, il appert que cette identit\u00e9 n’est pas n\u00e9cessairement partag\u00e9e avec nos confr\u00e8res de la communaut\u00e9 anglophone. Chez eux, l’appartenance \u00e0 un regroupement n’exigerait pas une formation sp\u00e9cialis\u00e9e. Le membership serait beaucoup plus large. D\u00e8s que quelqu’un est un praticien ou \u0153uvre dans le domaine, il peut en faire partie. Chez les francophones, on favorise avant tout la formation sp\u00e9cifique dans le domaine de l’orientation (dipl\u00f4me de ma\u00eetrise). Cette formation est un mariage entre le counseling et le d\u00e9veloppement de carri\u00e8re. Ceci s’apparente davantage \u00e0 ce qui se fait au Qu\u00e9bec. Toutefois dans cette province, le titre est prot\u00e9g\u00e9 contrairement au Nouveau-Brunswick.<\/p>\n

S’il y a une volont\u00e9 de vouloir prot\u00e9ger notre titre, ainsi que de r\u00e9glementer la profession, il faudrait effectuer un rapprochement avec nos coll\u00e8gues anglophones. Sans quoi, il est peu probable qu’un gouvernement statue en faveur d’une telle l\u00e9gislation dans une province officiellement bilingue. Certaines d\u00e9marches ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 entreprises en ce sens, mais nos philosophies semblent peu conciliables pour l’instant. Par exemple en milieu scolaire, l’approche anglophone refl\u00e8te un peu plus le \u00ab\u00a0Teaching Guidance\u00a0\u00bb, alors que chez les francophones, on adopte une approche \u00e0 tendance \u00ab\u00a0Counseling individuel et d’animation ou de travail de groupe\u00a0\u00bb, pour ne pas mentionner ici l’influence de l’approche A.D.V.P. (activation du d\u00e9veloppement vocationnel et professionnel).<\/p>\n

Par ailleurs, la tendance actuelle veut qu’il y ait moins de d\u00e9marcation entre les diff\u00e9rents professionnels dans le domaine du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re. Si l’on veut r\u00e9gir la profession, il sera n\u00e9cessaire de s’assurer que les champs de pratique de chacun soient mieux d\u00e9limit\u00e9s. C’est d’ailleurs ce que tente d’\u00e9tablir, dans une certaine mesure, l’initiative canadienne sur le \u00ab\u00a0Guide des comp\u00e9tences pour les professionnels en d\u00e9veloppement de carri\u00e8re\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Voici donc quelques questions importantes\u00a0:<\/p>\n