{"id":40408,"date":"2020-07-14T11:48:34","date_gmt":"2020-07-14T15:48:34","guid":{"rendered":"https:\/\/ceric.ca\/?p=40408"},"modified":"2022-07-25T14:54:24","modified_gmt":"2022-07-25T18:54:24","slug":"la-formation-ethique-du-personnel-enseignant-a-la-recherche-de-leviers-pour-une-formation-durable","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2020\/07\/la-formation-ethique-du-personnel-enseignant-a-la-recherche-de-leviers-pour-une-formation-durable\/","title":{"rendered":"La formation \u00e9thique du personnel enseignant : \u00e0 la recherche de leviers pour une formation durable"},"content":{"rendered":"

Par Audrey Weir<\/em><\/p>\n

L\u2019\u00e9thique professionnelle constitue l’une des douze comp\u00e9tences du r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences professionnelles \u00e0 d\u00e9velopper en formation initiale et continue \u00e0 l\u2019enseignement (Gouvernement du Qu\u00e9bec, 2001). \u00a0D\u2019une dur\u00e9e de quatre ans, tous les programmes de baccalaur\u00e9at en enseignement au Qu\u00e9bec doivent contenir un cours sp\u00e9cifique ou une formation transversale \u00e0 cet \u00e9gard (Jutras, 2014). Or, \u00e0 la fin de leur formation initiale, plusieurs enseignantes et enseignants du primaire doutent de leur comp\u00e9tence \u00e9thique : ils ont des pr\u00e9occupations et vivent des dilemmes \u00e9thiques devant lesquels ils ne se sentent pas suffisamment outill\u00e9s pour agir (Belzile, 2016). Pourtant, un niveau de ma\u00eetrise de la comp\u00e9tence \u00e9thique est attendu\u00a0: \u00ab Au terme de sa formation, l\u2019\u00e9tudiante ou l\u2019\u00e9tudiant doit \u00eatre en mesure d\u2019agir de mani\u00e8re responsable aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves pour que l\u2019on puisse sans r\u00e9serve recommander de lui confier un groupe et de r\u00e9pondre de ses actions en fournissant des arguments fond\u00e9s\u00a0\u00bb (Gouvernement du Qu\u00e9bec, 2001, p. 159).<\/p>\n

Le cadre actuel de la formation universitaire du personnel enseignant, publi\u00e9 au d\u00e9but des ann\u00e9es 2000, est orient\u00e9 vers la professionnalisation progressive de l\u2019enseignement (Jeffrey, 2015). Selon ce r\u00e9f\u00e9rentiel, l\u2019\u00e9tablissement de liens forts entre les cours et la pratique concr\u00e8te en classe de stage permet de soutenir la pratique r\u00e9flexive \u00e0 la base de l\u2019int\u00e9gration du d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences professionnelles. Ainsi on peut saisir que l\u2019acte d\u2019enseigner ne se limite pas \u00e0 poser des actions, mais qu\u2019il demande \u00e9galement une r\u00e9flexion avant, pendant et apr\u00e8s ces actions (Belzile, 2016). M\u00eame si, au sens de la loi sur les professions au Qu\u00e9bec, l\u2019enseignement n\u2019est pas reconnu comme une profession qui devrait \u00eatre dot\u00e9e d\u2019un ordre professionnel, les enseignantes et enseignants doivent d\u00e9velopper leur \u00e9thique professionnelle comme le stipule le cadre de formation ax\u00e9 sur la professionnalisation.<\/p>\n

Pour faire un \u00e9tat des connaissances sur le d\u00e9veloppement et les acquis en \u00e9thique professionnelle lors de la formation initiale en enseignement, une recension syst\u00e9matique des \u00e9crits (Mertens, 2019) a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e avec des mots-cl\u00e9s pertinents dans les banques de donn\u00e9es suivantes\u00a0: \u00c9rudit, \u00c9ric, Cairn, ProQuest et EBSCOhost. Les r\u00e9sultats montrent que les orientations d\u00e9veloppementales (sensibilit\u00e9 morale et jugement professionnel) sont privil\u00e9gi\u00e9es et que les p\u00e9dagogies actives utilis\u00e9es sont appr\u00e9ci\u00e9es des \u00e9tudiants \u00e0 l\u2019universit\u00e9 (\u00e9tudes de cas, jeux de r\u00f4le, d\u00e9bats, dialogues philosophiques). Cependant, les apprentissages r\u00e9alis\u00e9s en classes universitaires qui sont observ\u00e9s dans les discussions et les travaux r\u00e9flexifs ne semblent pas transf\u00e9r\u00e9s dans des situations authentiques de pratique (Jutras, 2013).<\/p>\n

Afin de contribuer \u00e0 identifier des pratiques qui soutiennent de mani\u00e8re durable le d\u00e9veloppement de la comp\u00e9tence \u00e9thique en formation initiale \u00e0 l\u2019enseignement, l\u2019objectif de ma recherche est de mettre en \u00e9vidence la nature des acquis en \u00e9thique professionnelle et le processus de d\u00e9veloppement \u00e9thique d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants finissants en enseignement. Ils seront recrut\u00e9s dans deux programmes de baccalaur\u00e9at de l\u2019Universit\u00e9 de Sherbrooke : baccalaur\u00e9at en enseignement au pr\u00e9scolaire et au primaire dans lequel on offre une formation transversale en \u00e9thique et baccalaur\u00e9at en adaptation scolaire dans lequel on donne un cours sp\u00e9cifique \u00e0 cet \u00e9gard. Une approche quantitative, soit avec l\u2019administration d\u2019un questionnaire, sera privil\u00e9gi\u00e9e, car les \u00e9tudes d\u00e9j\u00e0 r\u00e9alis\u00e9es sur le sujet ont \u00e9t\u00e9 faites selon une approche qualitative. C\u2019est donc en identifiant et en comparant la nature des diff\u00e9rents acquis de formation et du processus soutenant le d\u00e9veloppement de la comp\u00e9tence \u00e9thique de ces finissantes et finissants que certains leviers de formation pourront \u00eatre mis en \u00e9vidence et serviront, par la suite, d\u2019assises pour des recherches compl\u00e9mentaires sur le sujet.<\/p>\n

Notice biographique<\/strong><\/p>\n

Audrey Weir<\/strong><\/em> est une \u00e9tudiante inscrite \u00e0 la ma\u00eetrise en sciences de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la facult\u00e9 d\u2019\u00e9ducation de l\u2019Universit\u00e9 de Sherbrooke. En plus d\u2019\u00eatre membre \u00e9tudiante du CRIFPE, elle est assistante de recherche et auxiliaire d\u2019enseignement. Ses int\u00e9r\u00eats de recherche portent sur le d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9thique professionnelle en formation initiale et continue \u00e0 l\u2019enseignement et sur l\u2019insertion professionnelle des novices en enseignement.<\/em><\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

Belzile, M. (2016). \u00c9tude du rapport \u00e0 l\u2019\u00e9thique qu\u2019entretiennent des stagiaires de 4e<\/sup> ann\u00e9e de formation, des enseignants associ\u00e9s et des superviseurs universitaires du baccalaur\u00e9at en \u00e9ducation pr\u00e9scolaire et en enseignement primaire<\/em> (Th\u00e8se de doctorat in\u00e9dite). Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Rimouski, Rimouski, Canada. Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 \u00ab\u00a0https:\/\/archipel.uqam.ca\/11086\/1\/D3182.pdf<\/a>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Gouvernement du Qu\u00e9bec (2001). La formation \u00e0 l\u2019enseignement : les orientations, les comp\u00e9tences professionnelles<\/em>. Qu\u00e9bec, Canada : Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation.<\/p>\n

Jeffrey, D. (2015). Enseigner l\u2019\u00e9thique aux futurs enseignants. Dans E. Prairat et L.-A. St-Vincent (dir.), Le d\u00e9veloppement de l\u2019agir \u00e9thique chez les professionnels en \u00e9ducation : Formations initiale et continue<\/em> (p. 25-44). Qu\u00e9bec, Canada : Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/p>\n

Jutras, F. (2013). La formation \u00e0 l\u2019\u00e9thique professionnelle\u00a0: perspectives et pratiques contemporaines.\u00a0Formation & profession<\/em>. 21<\/em>(3), 56-69.<\/p>\n

Jutras, F. (2014). Le professionnalisme : valeur de base de la conduite professionnelle. Dans L. Langlois (dir.), Le professionnalisme et l\u2019\u00e9thique au travail<\/em> (p. 83-104). Qu\u00e9bec, Canada : Presses de l\u2019Universit\u00e9 Laval.<\/p>\n

Mertens, D.-M. (2019).\u00a0Research and Evaluation in Education and Psychology: Intergrating Diversity With Quantitative, Qualitative, and Mixed Methods<\/em>\u00a0(5e<\/sup> \u00e9d.). Los Angeles, \u00c9tats-Unis : Sages Publications. (Ouvrage original publi\u00e9 en 1998)<\/p>\n

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Par Audrey Weir L\u2019\u00e9thique professionnelle constitue l’une des douze comp\u00e9tences du r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences professionnelles \u00e0 d\u00e9velopper en formation initiale et continue \u00e0 l\u2019enseignement (Gouvernement du [\u2026]<\/span><\/p>\n","protected":false},"author":30,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"h5ap_radio_sources":[],"footnotes":""},"categories":[893,803],"tags":[],"class_list":["post-40408","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-2020-programme-de-mobilisation-des-etudiants-aux-cycles-superieurs","category-programme-de-mobilisation-des-etudiants-aux-cycles-superieurs"],"yoast_head":"\nLa formation \u00e9thique du personnel enseignant : \u00e0 la recherche de leviers pour une formation durable - CERIC<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2020\/07\/la-formation-ethique-du-personnel-enseignant-a-la-recherche-de-leviers-pour-une-formation-durable\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La formation \u00e9thique du personnel enseignant : \u00e0 la recherche de leviers pour une formation durable\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Par Audrey Weir L\u2019\u00e9thique professionnelle constitue l’une des douze comp\u00e9tences du r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences professionnelles \u00e0 d\u00e9velopper en formation initiale et continue \u00e0 l\u2019enseignement (Gouvernement du [\u2026]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2020\/07\/la-formation-ethique-du-personnel-enseignant-a-la-recherche-de-leviers-pour-une-formation-durable\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"CERIC\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2020-07-14T15:48:34+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2022-07-25T18:54:24+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Rachel So\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"\u00c9crit par\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Rachel So\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Dur\u00e9e de lecture estim\u00e9e\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"4 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/ceric.ca\\\/fr\\\/2020\\\/07\\\/la-formation-ethique-du-personnel-enseignant-a-la-recherche-de-leviers-pour-une-formation-durable\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/ceric.ca\\\/fr\\\/2020\\\/07\\\/la-formation-ethique-du-personnel-enseignant-a-la-recherche-de-leviers-pour-une-formation-durable\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Rachel So\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/ceric.ca\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/2e3faddf54acfac0d88b9ce185094d00\"},\"headline\":\"La formation \u00e9thique du personnel enseignant : \u00e0 la recherche de leviers pour une formation durable\",\"datePublished\":\"2020-07-14T15:48:34+00:00\",\"dateModified\":\"2022-07-25T18:54:24+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/ceric.ca\\\/fr\\\/2020\\\/07\\\/la-formation-ethique-du-personnel-enseignant-a-la-recherche-de-leviers-pour-une-formation-durable\\\/\"},\"wordCount\":951,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/ceric.ca\\\/#organization\"},\"articleSection\":[\"2020\",\"Programme de mobilisation des \u00e9tudiants aux cycles sup\u00e9rieurs\"],\"inLanguage\":\"fr-FR\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/ceric.ca\\\/fr\\\/2020\\\/07\\\/la-formation-ethique-du-personnel-enseignant-a-la-recherche-de-leviers-pour-une-formation-durable\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/ceric.ca\\\/fr\\\/2020\\\/07\\\/la-formation-ethique-du-personnel-enseignant-a-la-recherche-de-leviers-pour-une-formation-durable\\\/\",\"name\":\"La formation \u00e9thique du personnel enseignant : \u00e0 la recherche de leviers pour une formation durable - 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