{"id":52279,"date":"2022-01-21T10:05:52","date_gmt":"2022-01-21T15:05:52","guid":{"rendered":"https:\/\/ceric.ca\/?p=52279"},"modified":"2022-01-22T15:33:50","modified_gmt":"2022-01-22T20:33:50","slug":"un-etat-desprit-de-carriere-en-trois-etapes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceric.ca\/fr\/2022\/01\/un-etat-desprit-de-carriere-en-trois-etapes\/","title":{"rendered":"Un \u00e9tat d\u2019esprit de carri\u00e8re en trois \u00e9tapes"},"content":{"rendered":"
\n
Les trois \u00e9tapes de l\u2019\u00c9coute, l\u2019Apprentissage et le Service offrent une fa\u00e7on unique de consid\u00e9rer les carri\u00e8res<\/span><\/strong><\/em><\/h5>\n<\/div>\n

Laurent Boualleg\u00a0<\/em><\/p>\n

\"AuthorCarri\u00e8re vient de char ou charriot. Un \u00e9tat d’esprit de carri\u00e8re, c’est donc une fa\u00e7on de penser qui fait avancer autrui dans les \u00e9tudes et dans le monde du travail.<\/p>\n

Apr\u00e8s plus de deux d\u00e9cennies de pratiques dans le conseil en orientation scolaire et professionnelle, il m\u2019est apparu l\u00e9gitime de m\u2019interroger sur ce qu\u2019est un \u00e9tat d\u2019esprit de carri\u00e8re. Apr\u00e8s r\u00e9flexion, celui-ci m\u2019est apparu en trois \u00e9tapes qui se suivent et se chevauchent\u00a0: \u00c9couter, Apprendre, Servir. Elles sont issues de l\u2019interaction entre mon exp\u00e9rience professionnelle, ma r\u00e9flexion personnelle, l\u2019utilisation du focusing selon Gendlin<\/a> et l\u2019opportunit\u00e9 offerte par la revue Careering<\/em> d\u2019\u00e9crire sur cette question.<\/p>\n

\u00c9tant un adepte \u00e0 la fois des questionnaires RIASEC et de l\u2019humour en orientation, j\u2019ai souhait\u00e9 faire un clin d\u2019\u0153il humoristique au mod\u00e8le de Holland<\/a>, qui a forg\u00e9 mon \u00e9tat d\u2019esprit de carri\u00e8re depuis ma formation initiale jusqu\u2019\u00e0 aujourd\u2019hui. Ainsi, mes trois \u00e9tapes correspondent \u00e0 l\u2019acronyme EAS. Toute ressemblance avec des \u00e9tapes existantes en counseling de carri\u00e8re selon Lecomte et Savard<\/a> serait purement non fortuite.<\/p>\n

Bien que cet \u00e9tat d’esprit de carri\u00e8re partage des points communs avec le profil EAS de Holland, je d\u00e9crirai surtout l\u2019\u00e9tat d\u2019esprit de carri\u00e8re EAS avec ces trois \u00e9tapes.<\/p>\n

\u00c9couter\u00a0<\/strong><\/h6>\n

Lorsque nous \u00e9coutons, nous portons attention \u00e0 nos mouvements int\u00e9rieurs. Nous dirigeons notre attention vers nos centres d’int\u00e9r\u00eat, valeurs, aptitudes, croyances, traits de personnalit\u00e9 et motivations. Il s\u2019agit d\u2019une exp\u00e9rience subjective que nous tentons d\u2019objectiver.<\/p>\n

En parall\u00e8le, nous observons notre environnement de formation et notre milieu professionnel. Cette \u00e9coute et cette observation permettent de faire des liens, de cr\u00e9er des ponts, d’\u00e9tablir une correspondance entre personnalit\u00e9 vocationnelle et milieu de travail. Un premier clin d’\u0153il \u00e0 la th\u00e9orie de Holland!<\/p>\n

\u00ab\u00a0Lorsque nous \u00e9coutons, nous portons attention \u00e0 nos mouvements int\u00e9rieurs.\u00a0\u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Cette correspondance individu-environnement simplifie la dynamique complexe de l’interaction Individu-\u00c9tudes-Travail<\/a> sans lui retirer de sa pertinence, bien au contraire.<\/p>\n

Prendre l’initiative d\u2019\u00eatre attentif, d\u2019\u00e9couter l’int\u00e9rieur et l’ext\u00e9rieur de soi, d’observer ses interactions avec les autres, de choisir de diriger son attention sur ses r\u00f4les sociaux, d\u2019\u00eatre porteur d\u2019un projet de soi, de prendre en main son d\u00e9veloppement de carri\u00e8re\u2026 N\u2019est-ce pas un ensemble de comportements et de d\u00e9marches qui font penser au type Entreprenant?<\/p>\n

Disons simplement qu\u2019\u00eatre attentif et orienter notre \u00e9coute vers la dynamique Individu-\u00c9tudes-Travail est une premi\u00e8re marche vers l’apprentissage.<\/p>\n

Apprendre<\/strong><\/h6>\n

L\u2019interaction constante au sein de la dynamique Individu-\u00c9tudes-Travail nous offre l\u2019occasion d\u2019apprendre sur nous-m\u00eames, en particulier sur notre personnalit\u00e9 et sur nos talents \u00e0 d\u00e9velopper, mais aussi sur nos \u00e9motions et sur notre conscience. L’apprentissage est une r\u00e9ponse \u00e0 la curiosit\u00e9. Il satisfait aussi nos besoins de croissance et de comp\u00e9tence. Apprendre, c’est choisir de miser sur les ressources disponibles, sur des besoins psychologiques positifs. C\u2019est donc combler un besoin fondamental d’autonomie. \u00catre capable de satisfaire notre curiosit\u00e9 et de prendre en main nos besoins psychologiques nourrit par exemple nos besoins de s\u00e9curit\u00e9 et d’estime de soi, deux besoins psychologiques positifs, selon Sheldon<\/a>. Ceux-ci s\u2019ajoutent aux trois autres besoins psychologiques positifs que sont l\u2019autonomie, la comp\u00e9tence et l\u2019appartenance, trois besoins \u00e9tudi\u00e9s par Deci et Ryan<\/a>.<\/p>\n

Observer notre environnement nous permet d\u2019apprendre sur notre contexte professionnel et ses enjeux. Aussi, apprendre sur la communication et sur les relations au sein d’une organisation stimule notre processus de croissance et notre besoin d’appartenance, un autre h\u00e9ritage de la th\u00e9orie de l’autod\u00e9termination. Bref, apprendre c’est int\u00e9grer et s’int\u00e9grer.<\/p>\n

Apprendre touche toutes les dimensions du RIASEC. Un type de personnalit\u00e9 d\u00e9fini par Holland peut \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme une motivation intrins\u00e8que du point de vue de la th\u00e9orie de l\u2019autod\u00e9termination, surtout s\u2019il s\u2019agit de notre type dominant. Apprendre par int\u00e9r\u00eat et par plaisir nous lie intrins\u00e8quement au contenu de notre apprentissage.<\/p>\n

Il y a aussi un clin d’\u0153il \u00e0 la sensibilit\u00e9 du type Artistique du mod\u00e8le de Holland. En effet, l\u2019apprentissage n\u2019est pas un acte purement intellectuel. C\u2019est aussi un acte affectif. Le profil Artistique apprendra plus volontiers ce qui touche sa sensibilit\u00e9, son imagination et sa cr\u00e9ativit\u00e9.<\/p>\n

Apprendre continuellement repr\u00e9sente une comp\u00e9tence d\u00e9veloppementale. Apprendre, c’est se d\u00e9velopper. Et entre apprentissage et d\u00e9veloppement de carri\u00e8re, il y a n\u00e9cessairement un lien dynamique, mais il y a aussi une marche qui conduit vers le service.<\/p>\n

Servir<\/strong><\/h6>\n

Apprendre nous permet de mieux servir les autres, nos organisations et notre communaut\u00e9 au sens large. Servir nous permet de nous ouvrir davantage. Ce que nous avons appris, nous pouvons l\u2019offrir. Ainsi, nous facilitons la vie d\u2019autrui. Partager ce que nous avons appris procure du bien-\u00eatre, de la satisfaction \u00e0 l’\u00e9gard de la vie et conduit \u00e0 une meilleure int\u00e9gration socioprofessionnelle (on pourrait parler aussi de d\u00e9veloppement psychosocial optimal).<\/p>\n

Servir nous fait grandir encore et encore. En aidant autrui \u00e0 s’\u00e9lever, on s’\u00e9l\u00e8ve aussi, car nous faisons partie d’une communaut\u00e9. Contribuer au d\u00e9veloppement d’une personne, d’un groupe, d’une organisation, d’une communaut\u00e9, c’est se forger un \u00e9tat d’esprit de carri\u00e8re, c\u2019est-\u00e0-dire cr\u00e9er et d\u00e9velopper volontairement un \u00e9tat d’esprit qui fait avancer les choses.<\/p>\n

Cette fois, le parall\u00e8le existe entre la dimension Service et le type Social de notre cher Holland! Bon, on pourrait aller plus loin dans les parall\u00e8les entre les dimensions de l’\u00e9tat d’esprit de carri\u00e8re \u00c9couter-Apprendre-Servir et les types de personnalit\u00e9 Entreprenant-Artistique-Social, mais il y a une s\u00e9rieuse limite.<\/p>\n

Un profil Holland diff\u00e8re d\u2019un \u00e9tat d\u2019esprit de carri\u00e8re, car on ne choisit pas notre profil de personnalit\u00e9. Inversement, nous pouvons choisir notre \u00e9tat d\u2019esprit de carri\u00e8re.<\/p>\n

Encore une fois, ces trois \u00e9tapes ne refl\u00e8tent qu\u2019une analyse personnelle de mon exp\u00e9rience. Pendant plus de deux d\u00e9cennies j\u2019ai voyag\u00e9 professionnellement entre \u00c9couter-Apprendre-Servir et je crois que je continue de le faire.<\/p>\n

Comment aider notre client\u00e8le \u00e0 d\u00e9velopper leur propre \u00e9tat d\u2019esprit de carri\u00e8re?<\/strong><\/h6>\n

Il s\u2019agit de les aider \u00e0 cr\u00e9er une culture de l\u2019attention port\u00e9e sur la carri\u00e8re, soit un \u00e9tat d\u2019esprit de carri\u00e8re qui va plus loin que l\u2019intervention ponctuelle. De cette culture de l\u2019\u00e9coute, qui consiste \u00e0 rester attentif, d\u00e9coule l\u2019\u00e9tape 2, qui consiste \u00e0 apprendre, \u00e0 d\u00e9velopper un \u00e9tat d\u2019esprit d\u2019apprentissage continu concernant sa carri\u00e8re. Autrement dit, un \u00e9tat d\u2019esprit d\u2019\u00e9ternel d\u00e9butant. Enfin, notre besoin d\u2019appartenance nous procure du plaisir lorsque nous partageons et apprenons ensemble, mais aussi lorsque nous partageons notre exp\u00e9rience pour faciliter la vie d\u2019autrui. Les autres b\u00e9n\u00e9ficient alors d\u2019autres fa\u00e7ons de penser, d\u2019agir, d\u2019apprendre, de r\u00e9agir et de se d\u00e9velopper. Ainsi, il me semble qu\u2019un \u00e9tat d\u2019esprit de carri\u00e8re d\u2019\u00c9coute, d\u2019Apprentissage et de Service produit de la richesse sur le plan humain.<\/p>\n

Laurent Boualleg<\/strong>\u00a0: Psychologue de l\u2019\u00e9ducation nationale en Centre d\u2019Information et d\u2019Orientation \u00e0 Marseille Sp\u00e9cialis\u00e9 en Education, d\u00e9veloppement et conseil en orientation scolaire et professionnelle. En 2019, j\u2019ai publi\u00e9 chez Enrick B.<\/em> Editions Voyage au pays du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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