F09 – FR – Article de fond

par Wilfrid Larochelle

Il est intéressant de lire l’article de Marlène Lebreux sur le site de Workopolis pour mieux connaître le nouvel outil intitulé Coach de recherche d’emploi.

par Marie Cardinal-Picard, c.o.

Vous vous êtes  déjà demandé comment une monographie d’emploi pouvait être perçue par une personne que vous accompagnez ? Vous avez déjà aidé une personne dans la compréhension et la préparation d’un bilan écrit de ses compétences ? Vous trouvez que les activités de reconnaissance des acquis requièrent parfois des compétences en lecture et écriture assez poussées ? Vous vous demandez parfois si les  personnes que vous accompagnez aiment lire et écrire ? Et s’il y avait un lien entre ces questions et votre propre rapport à l’écrit…

par Richard Giroux, c.o. et Lysiane Simard, c.o.

Ce n’est pas tous les jours que l’on assiste à la naissance d’un test de personnalité fait par des Québécois, pour des Québécois. C’est donc avec grande joie et fierté que nous vous présentons le nouveau test de personnalité 10 CP, fiable, accessible et facile d’utilisation.

par Louis Cournoyer, Ph.D., c.o.

Chaque  année, 15%  des jeunes Québécois de 20-34 ans migrent d’une région administrative à une autre (Coté et Potvin, 2004); 88% d’entre eux ont moins de 24 ans (Gauthier et coll. 2006). Ils migrent le plus souvent pour poursuivre des études, travailler ou bien pour vivre leur vie (Cournoyer et coll. 2006). Pour les jeunes de régions plus éloignées des grands centres, ces départs ne constituent pas toujours un choix puisque les rares secteurs d’emploi, programmes et cycles d’études qu’on y retrouve les invitent à parcourir des centaines de kilomètres pour combler leurs aspirations scolaires et professionnelles. La migration ne doit pas être confondue avec l’exode (Gauthier, 1997). Elle ne relève pas tant du déterminisme économique que d’un phénomène de socialisation, de transformation identitaire et de transition marquant l’entrée dans l’âge adulte. De plus, la période allant de 17 à 23 ans constitue celle où les liens de sociabilité sont les plus nombreux et les plus variés dans la vie d’un individu (Bidart, Mounier et Pelissier, 2002). Peut-on alors considérer la migration comme un phénomène également « relationnel » ? Et quels liens peut-on faire avec les pratiques en orientation professionnelle ?

par Mathieu Gingras

Véritable joyau à découvrir, l’Université de Moncton est la plus grande université uniquement de langue française à l’extérieur du Québec et la seule à offrir un large éventail de programmes aux trois cycles d’études. Elle offre près de 138 programmes dont  45 au deuxième cycle et quatre doctorats. L’Université de Moncton constitue également un important centre de recherche avec ses 37 centres, chaires et institut de recherche.

par Roxane Laliberté, c.o.

Selon Rogers (1963), le développement de la personne humaine est orienté vers l’actualisation de soi, selon un dynamisme de vie qui n’a pas nécessairement la même force pour chaque personne. L’intensité du besoin de s’actualiser est liée à la force du dynamisme de vie de l’individu. Le développement de la personne constitue un processus de réalisation qui s’étale sur toute la vie. Il est favorisé par la conscience que la personne a d’elle-même, par certaines facultés intérieures aidant la personne à s’actualiser et par l’environnement dans lequel elle évolue, lorsque celui-ci encourage la mise en oeuvre  de ses potentialités.

par Eddy Supeno, c.o.

Le discours ambiant fait régulièrement état des évolutions du marché du travail sous la poussée notamment de forces autant structurelles que conjoncturelles (ex.: immigration, mondialisation, pénurie de main-d’œuvre, déclin démographique). Dans l’espace spécifique de l’employabilité et de l’orientation, ces évolutions se traduisent entre autres par un accroissement de l’atypisme et de la précarité dans les emplois (Tremblay, 2008). Ces transformations ont une influence indéniable sur la pratique des conseillers d’orientation amenés, de plus en plus, à composer avec une certaine délinéarité dans les parcours scolaires et professionnels de leurs clients (Fournier, Bourassa  et Béji, 2003). En  effet, le modèle fordiste de l’emploi ayant cédé le pas à une approche  beaucoup  plus éclatée du travail (Negura,  2006) opérant un désarrimage entre systèmes éducatif et productif, ce qui rend les parcours sociaux plus incertains et complexes  (Trottier, 2005).