F12 – FR – Article de fond

par Anne-Marie Lefebvre

Pour qu’un jeune enfant apprenne à parler ou à utiliser une brosse à dents il a d’abord observé les modèles de son entourage, puis il les a imités. Pour qu’un adolescent apprenne à parler le langage des métiers et des professions il lui faut, lui aussi, avoir accès à des modèles pour connaître leur quotidien professionnel et s’y comparer avant de décider ce qu’il choisira. Il doit découvrir ses valeurs, ses intérêts, ses capacités et ses limites; caresser des rêves, se fixer des buts, imaginer un monde où l’avenir lui appartient. Il doit confronter ses attentes à la réalité, oser et tenter de reculer l’inatteignable.

par Philippe Chevrette

Réussir, essentiellement, c’est atteindre un objectif. Claude Rousseau, psychologue organisationnel et enseignant à l’Université du Québec à Trois-Rivières, se consacra durant une grande partie de sa carrière à aider les individus et les entreprises à maximiser leur potentiel de réussite. Grâce à ses lectures et à son expérience acquise sur le terrain, il définit ainsi les comportements de base formant le noyau du potentiel de réussite:

Le rôle de « l’espoir » dans les choix de carrière des étudiants postsecondaires

Une équipe de recherche internationale dirigée par Norman Amundson, Ph. D., (Université de la Colombie-Britannique) et Spencer Niles, Ph. D., (Université Penn State) entreprend un projet de recherche exploratoire financé par le CERIC, qui porte sur l’importance de « L’ESPOIR » dans le processus d’exploration et de choix de carrière des étudiants universitaires de premier cycle.

Par Liette Goyer

En examinant les pratiques des services en développement de carrière, nous avons constaté avec étonnement que malgré l’importance accordée à la valeur de l’évaluation par les directions d’agence, il n’y a, en réalité, que très peu d’évaluations qui sont produites. La plupart des données colligées ne sont pas reliées aux changements effectifs des populations rencontrées ou à l’efficacité des interventions conduites par les conseillers (Lalande et Magnusson, 2007; Michaud, Goyer, Turcotte et Beaudouin, 2006; Magnusson et Lalande, 2005). En effet, plusieurs études affirment que les mises en preuves réalisées dans le domaine de l’employabilité portent surtout sur des indicateurs statiques de « placement en emploi » ou de « retour aux études » de la main-d’œuvre. Ces études indiquent que les changements (attitudes, connaissances, comportements) réalisés par les chercheurs d‘aide et qui influencent leur employabilité ne sont pas toujours mesurés, soit par manque d’outils, de temps, de ressources, ou encore de connaissances et de formation à l’évaluation. Or, les indicateurs doivent refléter la progression de changements observables et mesurables.

par Mario R. Gravelle

Des études révèlent aussi une baisse importante de la recherche en développement de carrière depuis cinq ans.

Par Doria Ross

Le recours aux résultats de tests, d’inventaires, d’échelles, etc. dans la pratique de l’orientation scolaire et professionnelle s’avère une tâche minutieuse et ardue qui justifie un questionnement rigoureux.

Avec l’appui de l’Institut canadien d’éducation et de recherche en orientation (CERIC), Green Skills Network a publié un rapport de recherche sur le marché du travail intitulé Emerging Green Jobs in Canada, qui offre aux conseillers en emploi un aperçu du marché du travail en transformation et des possibilités d’emploi pour les débutants.

Avec l’appui de l’Institut canadien d’éducation et de recherche en orientation (CERIC), Green Skills Network a publié un rapport de recherche sur le marché du travail intitulé Emerging Green Jobs in Canada, qui offre aux conseillers en emploi un aperçu du marché du travail en transformation et des possibilités d’emploi pour les débutants.

par Philippe Chevrette

Réussir, essentiellement, c’est atteindre un objectif. Claude Rousseau, psychologue organisationnel et enseignant à l’Université du Québec à Trois-Rivières, se consacra durant une grande partie de sa carrière à aider les individus et les entreprises à maximiser leur potentiel de réussite. Grâce à ses lectures et à son expérience acquise sur le terrain, il définit ainsi les comportements de base formant le noyau du potentiel de réussite: